| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 第一章 当前高中语文课堂读写相生教学现状——基于赣榆区高中语文读写相生教学现状调查 | 第15-23页 |
| 第一节 当前高中语文读写相生教学现状概述 | 第15-19页 |
| 一、赣榆区高中语文读写结合教学现状调查 | 第15-18页 |
| 二、当前高中语文读写相生教学现状概述 | 第18-19页 |
| 第二节 高中语文读写相生教学主要问题 | 第19-20页 |
| 一、读写结合没有独立的教学设计 | 第19页 |
| 二、读写结合训练的方法单调固定 | 第19-20页 |
| 三、读写结合训练的知识结构不完整 | 第20页 |
| 四、读写结合中的高等级思维能力训练缺失 | 第20页 |
| 第三节 当前高中语文读写结合教学问题形成原因 | 第20-23页 |
| 一、教学目标技能化、功利化 | 第20-21页 |
| 二、教学设计机械化、模式化 | 第21-22页 |
| 三、教学评价重结果轻过程,重标准轻个性 | 第22-23页 |
| 第二章 读写相生教学目标定位与教学流程设计策略 | 第23-35页 |
| 第一节 读写相生教学目标定位策略 | 第23-27页 |
| 一、促进学生语文核心素养的稳步提升 | 第23-25页 |
| 二、引导学生理解把握并熟练运用自主合作探究的学习方式 | 第25-26页 |
| 三、制定完善并指导学生科学运用过程性教学评价量表 | 第26-27页 |
| 第二节 读写相生教学流程设计策略 | 第27-35页 |
| 一、读写相生教学流程设计的理论依据 | 第27-32页 |
| 二、读写相生教学流程设计策略 | 第32-35页 |
| 第三章 读写相生教学过程中师生活动策略 | 第35-44页 |
| 第一节 读写相生教学中以“主导”为核心的教师活动 | 第35-36页 |
| 第二节 读写相生教学中以“主体”为核心的学生活动 | 第36-44页 |
| 一、提供自我调节指导的自主阅读 | 第36-38页 |
| 二、注重过程体验的自由写作 | 第38-40页 |
| 三、有任务驱动的合作学习 | 第40-42页 |
| 四、形式多样的成果展示 | 第42-44页 |
| 第四章 读写相生教学评价策略 | 第44-48页 |
| 一、读写相生教学评价的原则 | 第44-45页 |
| 二、读写相生教学评价注意的几个问题 | 第45-46页 |
| 三、确定读写相生教学评价细节 | 第46-48页 |
| 第五章 读写相生教学策略研究总结 | 第48-51页 |
| 第一节 读写相生教学的展望与评估 | 第48-50页 |
| 一、展望 | 第48页 |
| 二、评估 | 第48-50页 |
| 第二节 读写相生教学策略研究反思 | 第50-51页 |
| 一、启示 | 第50页 |
| 二、不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 后记 | 第57页 |