| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 0.1 选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| 0.2 研究对象及研究方法 | 第10页 |
| 0.3 相关文献综述 | 第10-14页 |
| 0.3.1 课堂管理相关研究 | 第10-12页 |
| 0.3.2 案例分析相关研究 | 第12-14页 |
| 1 课堂管理概述 | 第14-17页 |
| 1.1 课堂管理的实践意义 | 第14-15页 |
| 1.1.1 实现课堂时间利用最大化 | 第14页 |
| 1.1.2 保证有效学习输入 | 第14页 |
| 1.1.3 帮助学生形成自我管理意识 | 第14-15页 |
| 1.2 课堂管理的类别 | 第15-17页 |
| 1.2.1 教学基础管理 | 第15页 |
| 1.2.2 教学环境管理 | 第15-16页 |
| 1.2.3 教学秩序管理 | 第16页 |
| 1.2.4 教学活动管理 | 第16-17页 |
| 2 智利公立中学及鲁道夫中学汉语教学和课堂管理情况介绍 | 第17-22页 |
| 2.1 智利公立中学汉语教学点概况 | 第17-18页 |
| 2.2 智利公立中学汉语课堂管理现状 | 第18页 |
| 2.3 智利公立中学汉语课堂管理特殊性 | 第18-19页 |
| 2.4 鲁道夫中学相关情况介绍 | 第19-22页 |
| 2.4.1 学校简介 | 第19-20页 |
| 2.4.2 汉语教学开展情况 | 第20-22页 |
| 3 汉语课堂管理案例分析 | 第22-32页 |
| 3.1 基础管理案例分析 | 第22-25页 |
| 3.1.1 案例展示 | 第22-23页 |
| 3.1.2 案例分析 | 第23-25页 |
| 3.2 环境管理案例分析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 案例展示 | 第25-26页 |
| 3.2.2 案例分析 | 第26-27页 |
| 3.3 秩序管理案例分析 | 第27-29页 |
| 3.3.1 案例展示 | 第27-28页 |
| 3.3.2 案例分析 | 第28-29页 |
| 3.4 活动管理案例分析 | 第29-32页 |
| 3.4.1 案例展示 | 第29-30页 |
| 3.4.2 案例分析 | 第30-32页 |
| 4 基于案例分析的思考和建议 | 第32-37页 |
| 4.1 对志愿者教师的建议 | 第32-33页 |
| 4.1.1 强化教学及管理专业素养 | 第32页 |
| 4.1.2 深化对教学对象及环境的认识 | 第32-33页 |
| 4.1.3 发展多元文化意识,积极自我调整 | 第33页 |
| 4.2 对汉办的建议 | 第33-35页 |
| 4.2.1 优化志愿者教师的选拔机制 | 第33-34页 |
| 4.2.2 推进国别化汉语教学管理标准的建设 | 第34-35页 |
| 4.2.3 完善志愿者教师岗中培训 | 第35页 |
| 4.3 对教学点的建议 | 第35-37页 |
| 4.3.1 为汉语教师提供本土化教学观摩机会 | 第35-36页 |
| 4.3.2 提高对汉语成绩的重视程度 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |