| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 中职学前教育专业音乐教学现状及成因分析 | 第12-21页 |
| 一、中职学前教育专业音乐教学现状 | 第12-15页 |
| 1、教学中以教师为中心，学生丧失学习兴趣 | 第12页 |
| 2、教学中过于强调学科性，忽视相关学科之间的内在联系 | 第12-13页 |
| 3、教材的运用与把握不符合学生实际 | 第13-14页 |
| 4、没有针对学生的专业特点实施教学 | 第14-15页 |
| 5、毕业生就业率不高 | 第15页 |
| 6、学习与就业没有必然联系 | 第15页 |
| 二、影响中职学前教育专业音乐教学的因素 | 第15-21页 |
| 1、学生自身因素 | 第15-17页 |
| 2、教师因素 | 第17-18页 |
| 3、学校因素 | 第18-19页 |
| 4、社会因素 | 第19页 |
| 5、就业因素 | 第19-21页 |
| 第三章 中职学前教育专业音乐教学策略的理论依据和原则 | 第21-25页 |
| 一、中职学前教育专业音乐教学策略的理论依据 | 第21-23页 |
| 1、建构主义教学观 | 第21页 |
| 2、杜威的“在做中学” | 第21页 |
| 3、能力本位教学观 | 第21-22页 |
| 4、维果茨基的“最近发展区”理论 | 第22页 |
| 5、交往教学论 | 第22-23页 |
| 二、中职学前教育专业音乐教学应遵循的基本原则 | 第23-25页 |
| 1、主体性原则 | 第23页 |
| 2、互动性原则 | 第23页 |
| 3、因材施教原则 | 第23-24页 |
| 4、全面发展原则 | 第24-25页 |
| 第四章 中职学前教育专业音乐教学策略的研究与实践 | 第25-47页 |
| 一、实施情境性教学，培养学生的综合音乐能力 | 第25-34页 |
| 1、创设情境，营造良好的教学环境 | 第25-28页 |
| 2、“音乐熏陶法”，给学生提供好的音乐氛围，激发学习热情 | 第28-30页 |
| 3、游戏互动法 | 第30-32页 |
| 4、创设真实的问题情境，提高学生实践能力 | 第32-34页 |
| 二、因材施教，对学生进行分层次教学 | 第34-40页 |
| 1、教学目标的分层 | 第35-36页 |
| 2、教学内容的分层 | 第36-37页 |
| 3、分层教学具体实施中应注意的几个环节 | 第37-38页 |
| 4、分层次评价 | 第38-40页 |
| 三、小组合作学习，培养学生自主学习能力与合作精神 | 第40-47页 |
| 1、音乐教学中小组合作学习的原则 | 第41-42页 |
| 2、音乐教学中小组合作的组建形式 | 第42-44页 |
| 3、小组合作过程中的应注意的问题 | 第44-47页 |
| 第五章 对中职学前教育专业音乐教学的思考 | 第47-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-2页 |
| 论文独创性声明、版权授权书 | 第2-57页 |
