| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 预设与生成 | 第16-17页 |
| 2.1.2 诗歌教学 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 发现教学理论 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 后现代主义课程观 | 第18-20页 |
| 第三章 初中语文诗歌教学中预设与生成调查设计、案例及问题分析 | 第20-28页 |
| 3.1 调查设计 | 第20页 |
| 3.2 初中语文诗歌教学中预设与生成案例 | 第20-23页 |
| 3.2.1 《雨说》教学设计 | 第20-22页 |
| 3.2.2 预设反思 | 第22-23页 |
| 3.3 存在问题 | 第23-25页 |
| 3.3.1 预设绝对化,排斥意外生成 | 第23-24页 |
| 3.3.2 预设弱势化,形成随意生成 | 第24-25页 |
| 3.3.3 预设虚假性,导致形式生成 | 第25页 |
| 3.4 问题分析 | 第25-28页 |
| 3.4.1 未能准确把握预设与生成的关系 | 第26页 |
| 3.4.2 生成性资源挖掘不充分 | 第26页 |
| 3.4.3 效生成评价标准欠缺 | 第26-27页 |
| 3.4.4 教师自身教学调控能力不足 | 第27-28页 |
| 第四章 初中语文诗歌教学中预设与生成应用对策 | 第28-39页 |
| 4.1 正确处理初中语文诗歌教学预设与生成的关系 | 第28-29页 |
| 4.1.1 把握住起始点—预设是生成的基础 | 第28-29页 |
| 4.1.2 控制好生成点一一生成是预设的升华 | 第29页 |
| 4.2 有效利用初中语文诗歌教学中的生成性资源 | 第29-31页 |
| 4.2.1 把握学生学趣 | 第29-30页 |
| 4.2.2 捕捉课堂“意外”,巧妙生成 | 第30页 |
| 4.2.3 了解学生状况,科学生成 | 第30-31页 |
| 4.3 努力寻求诗歌教学反思过程中预设与生成有机融合 | 第31-32页 |
| 4.3.1 课前对诗歌教学预设的反思 | 第31-32页 |
| 4.3.2 课后对诗歌生成效果的反思 | 第32页 |
| 4.4 建构初中语文诗歌教学有效生成评价标准 | 第32-37页 |
| 4.4.1 分层性有效生成课堂评价标准 | 第34-36页 |
| 4.4.2 分层性有效生成考试评价标准 | 第36-37页 |
| 4.5 培养语文教师自身教学调控预设与生成能力 | 第37-39页 |
| 4.5.1 提高语文教师的知识素养 | 第37页 |
| 4.5.2 必备的教育科学知识 | 第37-38页 |
| 4.5.3 课堂创新能力 | 第38-39页 |
| 第五章 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |