| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 政策引导促进综合实践活动课程蓬勃开展 | 第9页 |
| 1.1.2 物联网与课程的融合成为教育信息化发展新趋势 | 第9-10页 |
| 1.1.3 综合实践活动课程实施中的几个问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.2.1 综合实践活动教学模型设计 | 第11页 |
| 1.2.2 综合实践活动设计 | 第11页 |
| 1.2.3 综合实践活动实施和效果分析 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方案 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-28页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 2.1.1 综合实践活动国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 2.1.2 物联网在教育中的应用国内外研究现状 | 第20-22页 |
| 2.2 相关概念和理论基础 | 第22-28页 |
| 2.2.1 综合实践活动的概念界定 | 第22-24页 |
| 2.2.2 物联网的概念界定 | 第24页 |
| 2.2.3 物联网和综合实践活动的融合 | 第24-25页 |
| 2.2.4 体验式学习理论 | 第25-28页 |
| 3 物联网环境下综合实践活动教学模型设计 | 第28-38页 |
| 3.1 综合实践活动课程实施现状调研 | 第28-32页 |
| 3.2 学习者特征分析 | 第32-33页 |
| 3.2.1 初中生认知特点 | 第32页 |
| 3.2.2 初中生的探究能力 | 第32页 |
| 3.2.3 初中生利用物联网的能力 | 第32-33页 |
| 3.3 模型设计原则 | 第33-34页 |
| 3.3.1 突出学生的主体和教师的指导作用 | 第33页 |
| 3.3.2 以物联网技术为支撑进行虚实融合设计 | 第33-34页 |
| 3.3.3 为体验和反思创造空间 | 第34页 |
| 3.4 物联网环境下综合实践活动教学模型要素分析 | 第34-35页 |
| 3.5 物联网环境综合实践活动教学模型设计 | 第35-38页 |
| 4 物联网环境下的初中综合实践案例设计 | 第38-55页 |
| 4.1 活动内容分析 | 第38页 |
| 4.2 学情分析 | 第38-39页 |
| 4.3 教学目标设计 | 第39-40页 |
| 4.4 学习环境设计 | 第40-50页 |
| 4.4.1 基于物联网的物理环境 | 第41-44页 |
| 4.4.2 基于物联网的探究学习平台 | 第44-50页 |
| 4.5 活动过程设计 | 第50-53页 |
| 4.6 活动评价设计 | 第53-55页 |
| 5 课程的实施及效果分析 | 第55-64页 |
| 5.1 课程实施 | 第55-58页 |
| 5.1.1 先导学习阶段 | 第55-56页 |
| 5.1.2 实地体验探究阶段 | 第56-57页 |
| 5.1.3 拓展延伸阶段 | 第57页 |
| 5.1.4 表达交流阶段 | 第57-58页 |
| 5.2 实施效果问卷调查与分析 | 第58-64页 |
| 5.2.1 调查结果和分析 | 第58-62页 |
| 5.2.2 活动实施效果教师访谈 | 第62-64页 |
| 6 总结与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 研究结论 | 第64页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第64页 |
| 6.3 研究的局限及后续研究 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |