| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 一、问题的提出 | 第12-18页 |
| （一）研究背景 | 第14-16页 |
| （二）研究意义 | 第16-17页 |
| （三）研究价值 | 第17-18页 |
| 二、相关概念的界定 | 第18-21页 |
| （一）校本课程 | 第18-19页 |
| （二）校本课程的传承问题和策略 | 第19-21页 |
| 三、研究设计 | 第21-25页 |
| （一）研究的思路 | 第21-22页 |
| （二）研究问题的阐述 | 第22页 |
| （三）研究方法 | 第22-23页 |
| （四）研究对象的选择 | 第23-24页 |
| （五）研究内容 | 第24-25页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第25-35页 |
| 一、关于校本课程的传承价值和意义的相关研究 | 第26-29页 |
| （一）国外研究现状 | 第26-28页 |
| （二）国内研究现状 | 第28-29页 |
| 二、关于校本课程开发建设中遇到传承问题的相关研究 | 第29-30页 |
| （一）国外研究现状 | 第29-30页 |
| （二）国内研究现状 | 第30页 |
| 三、关于校本课程开发建设中遇到传承问题的解决策略的相关研究 | 第30-35页 |
| （一）国外研究现状 | 第30-31页 |
| （二）国内研究现状 | 第31-35页 |
| 第三章 H小学校本课程的传承现状及问题分析 | 第35-81页 |
| 一、H小学校本课程传承现状 | 第35-42页 |
| （一）H小学校本课程的背景 | 第35-36页 |
| （二）H小学校本课程的传承现状 | 第36-42页 |
| 二、H小学校本课程中传承所取得的成效 | 第42-45页 |
| （一）学生的个性发展 | 第42-43页 |
| （二）教师专业的发展 | 第43-44页 |
| （三）校本课程的发展 | 第44页 |
| （四）学校的发展 | 第44页 |
| （五）小结 | 第44-45页 |
| 三、基于H小学校本课程的传承问题分析 | 第45-76页 |
| （一）H小学校本课程的传承问题现状调查 | 第45-46页 |
| （二）教师问卷调查结果与分析 | 第46-53页 |
| （三）学生调查问卷结果与分析 | 第53-67页 |
| （四）教师访谈分析 | 第67-71页 |
| （五）学生访谈分析 | 第71-73页 |
| （六）小结 | 第73-76页 |
| 四、基于学校共性的校本课程传承的影响因素分析 | 第76-81页 |
| （一）学校层面 | 第76-77页 |
| （二）教师层面 | 第77-78页 |
| （三）学生层面 | 第78页 |
| （四）课程层面 | 第78-81页 |
| 第四章 校本课程的传承策略 | 第81-91页 |
| 一、基于 H 小学的校本课程的传承策略 | 第81-88页 |
| （一）学校层面 | 第81-84页 |
| （二）教师层面 | 第84-86页 |
| （三）学生层面 | 第86页 |
| （四）课程层面 | 第86-88页 |
| 二、基于学校共性的校本课程的传承策略 | 第88-89页 |
| （一）学校办学理念、办学特色保持基本方向不改变 | 第88页 |
| （二）学校校本课程教师岗位基本保持不变 | 第88页 |
| （三）组建校本课程团队，保障校本课程传承 | 第88-89页 |
| （四）开展校本课程持续的形成性评价，对课程进行优胜劣汰 | 第89页 |
| （五）强调校本课程的系统性和内在联系性 | 第89页 |
| 三、后续思考 | 第89-91页 |
| （一）要充分重视校本课程开发和传承的关系 | 第89页 |
| （二）避免带有功利性的校本课程传承 | 第89-90页 |
| （三）充分认识到校本课程传承的长期性与复杂性 | 第90-91页 |
| 结论 | 第91-93页 |
| 一、校本课程的传承离不开学校校长和领导层的重视和支持 | 第91页 |
| 二、校本课程的传承离不开课程团队合作共建 | 第91-92页 |
| 三、校本课程的传承需要优胜劣汰 | 第92页 |
| 四、校本课程的传承与校园文化建设共生 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 附录一：调查问卷 | 第97-107页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第107-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
