摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
1 问题的提出 | 第9-17页 |
1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.1.1 国际化学教育的共识 | 第9页 |
1.1.2 我国课程改革的需求 | 第9-10页 |
1.1.3 化学史资源的功能取向与多元开发 | 第10页 |
1.2 研究现状 | 第10-15页 |
1.2.1 国外化学史教育的研究现状 | 第10-12页 |
1.2.2 国内化学史教育的研究现状 | 第12-14页 |
1.2.3 化学史资源开发的研究现状 | 第14-15页 |
1.3 研究构想 | 第15-17页 |
1.3.1 课题研究的目的 | 第15页 |
1.3.2 课题研究的意义 | 第15页 |
1.3.3 课题研究的方法 | 第15-16页 |
1.3.4 课题研究的内容 | 第16-17页 |
2 概念界定和理论基础 | 第17-22页 |
2.1 课题相关概念的界定 | 第17-19页 |
2.1.1 化学史的界定 | 第17页 |
2.1.2 化学史功能取向的概念建构 | 第17-18页 |
2.1.3 化学史资源开发的界定 | 第18-19页 |
2.2 理论基础 | 第19-22页 |
2.2.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
2.2.3 科学认识论 | 第20页 |
2.2.4 新闻框架理论 | 第20-22页 |
3 人教版高中化学必修教材化学史内容分析 | 第22-30页 |
3.1 人教版高中化学必修教材中的化学史内容统计 | 第22-27页 |
3.1.1 人教版高中化学必修教材中化学史内容分析维度划分 | 第22-24页 |
3.1.2 人教版高中化学必修教材中化学史内容分析 | 第24-27页 |
3.2 不同功能取向下的化学史内容及特点分析 | 第27-30页 |
4 不同功能取向下,化学史资源开发的原则、策略与模型 | 第30-44页 |
4.1 教师对高中化学必修阶段化学史资源的需求分析 | 第30-32页 |
4.2 不同功能取向下,化学史资源开发的基本原则 | 第32-34页 |
4.2.1 科学性原则 | 第33页 |
4.2.2 进阶性原则 | 第33页 |
4.2.3 适切性原则 | 第33-34页 |
4.2.4 有效性原则 | 第34页 |
4.3 不同功能取向下,化学史资源开发的基本策略 | 第34-37页 |
4.3.1 以化学家经历为入口,增强素材的可读性 | 第34-35页 |
4.3.2 以化学核心知识为中心,体现素材的常识性 | 第35页 |
4.3.3 以化学研究过程为路径,凝练素材的方法性 | 第35-36页 |
4.3.4 以科学社会背景为指引,凸显素材的教育性 | 第36-37页 |
4.4 不同功能取向下,化学史资源开发的模型 | 第37-44页 |
4.4.1 不同功能取向下,化学史资源开发模型及流程 | 第37-39页 |
4.4.2 常识取向下,化学史的开发案例 | 第39-40页 |
4.4.3 方法与能力取向下,化学史的开发案例 | 第40-42页 |
4.4.4 德育取向下,化学史的开发案例 | 第42-44页 |
5 不同功能取向下,化学史资源开发模型在教学中的应用研究 | 第44-67页 |
5.1 研究目的 | 第44页 |
5.2 研究内容 | 第44页 |
5.3 研究方案 | 第44-45页 |
5.3.1 研究对象 | 第44页 |
5.3.2 研究变量 | 第44-45页 |
5.3.3 研究方法 | 第45页 |
5.3.4 研究过程 | 第45页 |
5.4 教学案例 | 第45-58页 |
5.4.1 教学案例1——氧化还原反应(第一课时) | 第45-52页 |
5.4.2 教学案例2——氯气的性质(第一课时) | 第52-58页 |
5.5 研究结果分析 | 第58-67页 |
5.5.1 实验班和对照班问卷调查前测结果比较 | 第58-59页 |
5.5.2 实验班和对照班问卷调查后测结果比较 | 第59-61页 |
5.5.3 教学前后实验班访谈结果分析 | 第61-65页 |
5.5.4 教学前后化学成绩对比 | 第65-67页 |
6 结论与反思 | 第67-68页 |
6.1 研究结论 | 第67页 |
6.2 研究的不足与反思 | 第67-68页 |
注释 | 第68-69页 |
参考文献 | 第69-71页 |
附录 | 第71-77页 |
附录1 | 第71-73页 |
附录2 | 第73-75页 |
附录3 | 第75-77页 |
在校期间公开发表论文情况 | 第77-78页 |
致谢 | 第78-79页 |