| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 主要研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第18页 |
| 1.4.3 教师访谈法 | 第18页 |
| 1.4.4 课堂观摩法 | 第18页 |
| 1.4.5 案例分析法 | 第18页 |
| 1.5 创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 数学课型分类的理论基础 | 第20-32页 |
| 2.1 关于数学课型理论的概述 | 第20-21页 |
| 2.1.1 数学课型内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 数学课型的外延 | 第20-21页 |
| 2.1.3 数学课型与教学模式的关系 | 第21页 |
| 2.2 小学数学空间与图形内容的分析 | 第21-24页 |
| 2.3 关于“学”的理论基础 | 第24-26页 |
| 2.3.1 关于“学”的基本知识与技能 | 第24-25页 |
| 2.3.2 学习策略 | 第25-26页 |
| 2.3.3 学习评价与反思 | 第26页 |
| 2.4 教师的导学基础 | 第26-32页 |
| 2.4.1 关于“教”的基本知识与技能 | 第27-28页 |
| 2.4.2 教学方法的选择 | 第28-30页 |
| 2.4.3 教学原则 | 第30页 |
| 2.4.4 教的评价与反思 | 第30-32页 |
| 第3章 数学课型分类的现状调查 | 第32-38页 |
| 3.1 调查设计 | 第32页 |
| 3.1.1 调查对象及其选取 | 第32页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第32页 |
| 3.2 调查研究过程 | 第32-38页 |
| 3.2.1 编制问卷的维度与方法 | 第32-33页 |
| 3.2.2 针对学生的问卷调查 | 第33-35页 |
| 3.2.3 针对教师的问卷调查活动 | 第35-37页 |
| 3.2.4 调查结果归因及建议 | 第37-38页 |
| 第4章 小学数学分课型教学设计与实施 | 第38-59页 |
| 4.1 概念课教学设计与实施 | 第38-43页 |
| 4.1.1 基本内容与要求 | 第38页 |
| 4.1.2 概念课的特点 | 第38-39页 |
| 4.1.3 概念课的目的与意义 | 第39页 |
| 4.1.4 “长方形、正方形面积计算”的概念课教学设计及案例分析 | 第39-43页 |
| 4.2 练习课教学设计与实施 | 第43-49页 |
| 4.2.1 练习课的内容与要求 | 第43页 |
| 4.2.2 练习课的特点 | 第43-44页 |
| 4.2.3 练习课的目的与意义 | 第44页 |
| 4.2.4 “平行四边形面积计算”练习课的教学设计及案例分析 | 第44-49页 |
| 4.3 问题课教学设计与实施 | 第49-53页 |
| 4.3.1 问题课的内容与要求 | 第49页 |
| 4.3.2 问题课的特点分析 | 第49页 |
| 4.3.3 问题课的目的与意义 | 第49页 |
| 4.3.4 “梯形面积计算”的问题课的教学设计及案例分析 | 第49-53页 |
| 4.4 讲评课教学设计及案例分析 | 第53-59页 |
| 4.4.1 讲评课的内容与要求 | 第53页 |
| 4.4.2 讲评课的特点分析 | 第53页 |
| 4.4.3 讲评课的目的与意义 | 第53-54页 |
| 4.4.4 “平行四边形、梯形面积计算”讲评课的教学设计及案例分析 | 第54-59页 |
| 第5章 研究结论与教学建议 | 第59-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 5.1.1 小学数学课型分类及其标准 | 第59页 |
| 5.1.2 小学数学教学模式及其教学建议 | 第59-60页 |
| 5.2 小学数学分课型建构教学模式建议 | 第60-61页 |
| 5.3 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
