| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一 绪论 | 第10-18页 |
| (一) 国内外教材评价及教材难度评价研究现状 | 第10-14页 |
| 1. 国外教材评价及教材难度研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 国内教材评价及教材难度研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 研究意义和研究方法 | 第14-18页 |
| 1. 研究意义 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-18页 |
| 二 中、美、澳科学教育背景 | 第18-28页 |
| (一) 中、美、澳科学教育发展简介 | 第18-20页 |
| 1. 中国科学教育简介 | 第18页 |
| 2. 美国科学教育简介 | 第18-19页 |
| 3. 澳大利亚科学教育简介 | 第19-20页 |
| (二) 中、美、澳三国课程标准比较 | 第20-25页 |
| 1. 中、美、澳三国科学课程标准内容标准比较 | 第20-22页 |
| 2. 中、美、澳三国科学课程标准中生命科学领域内容编排比较 | 第22-23页 |
| 3. 中、美、澳三国科学课程标准中课程内容的呈现形式比较 | 第23-25页 |
| (三) 中、美、澳三国科学教材简介 | 第25-28页 |
| 1. 浙江教育出版社《科学》 | 第25-26页 |
| 2. 武汉出版社《科学》 | 第26页 |
| 3. 美国《科学探索者》教材 | 第26页 |
| 4. 澳大利亚《科学焦点》教材 | 第26-28页 |
| 三 中、美、澳初中科学教材生物内容的难度比较 | 第28-67页 |
| (一) 主题一“生命系统的构成层次”难度比较 | 第28-38页 |
| 1. “观察多种多样的生物”难度比较 | 第28-32页 |
| 2. “构成生物体的细胞、组织、器官和系统”的难度比较 | 第32-35页 |
| 3. “种群、群落、生态系统和生物圈”的难度比较 | 第35-38页 |
| (二) 主题2“生物体内的物质和能量转换”难度比较 | 第38-45页 |
| 1. “绿色开花植物的物质和能量转换”难度比较 | 第38-41页 |
| 2. “人体的物质和能量转换”难度比较 | 第41-45页 |
| (三) 主题3“生命活动的调节”难度比较 | 第45-48页 |
| (四) 主题4“生命的延续和进化”难度比较 | 第48-57页 |
| 1. “细菌和真菌的繁殖”难度比较 | 第48-49页 |
| 2. “绿色开花植物的生殖和发育”难度比较 | 第49-51页 |
| 3. “人与动物的生殖和发育”难度比较 | 第51-53页 |
| 4. “遗传和进化”难度比较 | 第53-57页 |
| (五) 主题五“人、健康与环境”的难度比较 | 第57-67页 |
| 1. “人体保健”难度比较 | 第58-61页 |
| 2. “健康与环境”难度比较 | 第61-67页 |
| 四 结论及思考 | 第67-77页 |
| (一) 教材难度比较结果 | 第67-71页 |
| (二) 国外科学教材的特色 | 第71-74页 |
| (三) 对我国科学教材编写的启示与建议 | 第74-76页 |
| (四) 总结与反思 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
