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初中级阶段摩洛哥学生汉字认知策略及其介入性研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5页
第一章 绪论第8-15页
    1.1 选题背景与意义第8页
    1.2 理论基础与相关概念第8-9页
    1.3 研究现状综述第9-12页
        1.3.1 国外主要的汉字学习策略的研究第9页
        1.3.2 国内主要的汉字学习策略的研究第9-12页
    1.4 具体研究问题与研究方法第12-13页
    1.5 本课题的创新之处第13-15页
第二章 摩洛哥概况与语言政策发展第15-18页
    2.1 摩洛哥概况第15页
    2.2 摩洛哥教育与语言政策发展历程第15-16页
    2.3 摩洛哥的语言现状与中文教育第16-18页
        2.3.1 摩洛哥的语言现状第16-17页
        2.3.2 摩洛哥的中文教育第17-18页
第三章 学生汉字初始认知策略调查与分析第18-21页
    3.1 问卷设计与研究问题第18页
    3.2 研究的方法与途径第18-19页
    3.3 调查问卷信度效度分析第19-21页
第四章 学生汉字初始认知策略调查结果与数据分析第21-30页
    4.1 调查对象描述性分析第21-24页
    4.2 具体汉字初始认知策略使用情况第24-28页
    4.3 汉字学习的顺序情况第28-30页
第五章 影响汉字初始认知策略使用的各因素相关性分析第30-39页
    5.1 汉字初始认知策略与性别的相关性分析第30-32页
        5.1.1 性别与汉字初始认知策略的相关性分析第30页
        5.1.2 使用汉字初始认知策略情况第30-31页
        5.1.3 具体汉字初始认知策略使用情况第31-32页
    5.2 汉字初始认知策略与教育背景的相关性分析第32-36页
        5.2.1 教育背景与汉字初始认知策略的相关性分析第32页
        5.2.2 具体汉字初始认知策略使用方面第32-36页
    5.3 汉字初始认知策略与汉字掌握数量的关联性分析第36-37页
        5.3.1 不同汉语水平学生使用汉字初始认知策略情况第36-37页
        5.3.2 具体汉字初始认知策略使用方面第37页
    5.4 小结第37-39页
第六章 “因字施教”对汉字学习的有效性测试研究第39-43页
    6.1 调查对象第39页
    6.2 测试目的与测试方法第39页
    6.3 施测过程第39-40页
    6.4 测试内容与成绩统计第40页
    6.5 测试结果分析第40-41页
    6.6 讨论第41页
    6.7 启示第41-43页
第七章 对汉字教学的启示和建议第43-46页
    7.1 汉字学习策略的理论研究与策略培训第43页
    7.2 “因字施教”理念与课堂教学第43-44页
    7.3 “字本位”的课程设置与教材编写第44-45页
    7.4 汉字软件的开发与改善第45-46页
结论与不足第46-47页
致谢第47-48页
参考文献第48-49页
附录第49-59页

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