| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 研究问题 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| 三、研究问题 | 第13-14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-18页 |
| 一、研究对象 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 三、研究思路 | 第17-18页 |
| 第三章 中美小学数学课程组织结构比较 | 第18-26页 |
| 一、中美小学数学课程组织结构比较 | 第18-21页 |
| 二、中美小学数学教科书中三大领域的的课时分布 | 第21-26页 |
| 第四章 中美小学数学教科书中三大领域的知识技能比较 | 第26-57页 |
| 一、中美小学数学教科书数与代数领域的知识技能点比较 | 第27-42页 |
| 二、中美小学数学教科书空间与图形领域的知识技能点比较 | 第42-51页 |
| 三、中美小学数学教科书统计与概率领域的比较 | 第51-57页 |
| 第五章 中美小学数学教科书部分数学概念的教材设计比较 | 第57-78页 |
| 一、空间与图形领域中主要数学概念比较 | 第57-64页 |
| （一） “对称”概念的教学设计 | 第57-63页 |
| （二） 角的初步认识 | 第63-64页 |
| 二、统计与概率领域主要数学概念的典型案例比较 | 第64-78页 |
| （一） 平均数 | 第64-71页 |
| （二） 简单排列组合 | 第71-78页 |
| 第六章 美国小学数学教科书“每日数学”的编写特点 | 第78-83页 |
| 一、“每日数学”数与代数领域的教材编写特点 | 第78-80页 |
| 二、“每日数学”的几何领域的教材编写特点 | 第80-81页 |
| 三、 “每日数学”统计与概率领域的教材编写特点 | 第81-83页 |
| 第七章 结论 | 第83-88页 |
| 一、设计思想 | 第83页 |
| 二、中美小学数学的课程组织 | 第83-85页 |
| （一） 中美小学数学课程组织的横向结构 | 第83-85页 |
| （二） 中美小学数学课程组织的纵向结构 | 第85页 |
| 三、中美两国小学数学教科书的课程广度 | 第85-86页 |
| 四、中美两国小学数学教科书的知识技能目标的类型 | 第86页 |
| 五、中美小学教科书的课程组织方式 | 第86页 |
| 六、中美小学数学教科书的知识呈现频率 | 第86-88页 |
| 第八章 启示与借鉴 | 第88-91页 |
| 一、国际比较视角下，我国小学数学教材所呈现的独特性 | 第88页 |
| 二、启示 | 第88-91页 |
| 参考文献 | 第91-93页 |
| 后记 | 第93页 |
