| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题背景 | 第8-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 研究现状 | 第8-10页 |
| 二、研究意义与研究方法 | 第10-11页 |
| （一） 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-15页 |
| （一） 教师专业发展 | 第11-12页 |
| （二） 音乐教师教育 | 第12-13页 |
| （三） 课程设置 | 第13-15页 |
| 第一章 音乐教师教育课程设置的研究基础与现实依据 | 第15-24页 |
| 一、音乐教师教育课程设置的研究基础 | 第15-16页 |
| （一） 音乐教师教育课程设置的哲学基础 | 第15页 |
| （二） 音乐教师教育课程设置的心理学基础 | 第15-16页 |
| （三） 音乐教师教育课程设置的教育学基础 | 第16页 |
| 二、音乐教师教育课程设置的现实依据 | 第16-24页 |
| （一） 高师音乐教育的相关政策法规对音乐教师教育课程设置的影响 | 第16-18页 |
| （二） 高等师范院校的培养目标对音乐教师教育课程设置的影响 | 第18页 |
| （三） 教师专业发展对音乐教师教育课程设置的要求 | 第18-21页 |
| （四） 基础教育课程改革对音乐教师教育课程设置的要求 | 第21-24页 |
| 第二章 吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及调查 | 第24-46页 |
| 一、吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及分析 | 第24-38页 |
| （一） 学校性质 | 第24-25页 |
| （二） 培养目标 | 第25-26页 |
| （三） 课程设置 | 第26-38页 |
| 二、调查结果及分析 | 第38-41页 |
| （一） 针对学生的问卷调查结果概述及分析 | 第38-40页 |
| （二） 针对教师的访谈结果概述及分析 | 第40-41页 |
| 三、从教师专业发展的角度看三所高师院校音乐教师教育课程设置的问题 | 第41-46页 |
| （一） 专业知识类课程的缺失 | 第41-43页 |
| （二） 专业技能类课程的缺失 | 第43-44页 |
| （三） 专业态度类课程的缺失 | 第44-46页 |
| 第三章 促进教师专业发展的音乐教师教育课程设置构建 | 第46-56页 |
| 一、音乐教师教育专业知识类课程设置的构建 | 第46-50页 |
| （一） 普通文化知识类课程的构建（通识教育课程） | 第46页 |
| （二） 所教学科知识类课程的构建（专业教育课程） | 第46-48页 |
| （三） 教育学科知识类课程的构建（教师职业教育课程） | 第48-50页 |
| 二、音乐教师教育专业技能类课程设置的构建 | 第50-52页 |
| （一） 艺术实践 | 第50-51页 |
| （二） 教育实践 | 第51-52页 |
| 三、音乐教师教育专业态度类课程的构建 | 第52-56页 |
| （一） 职业道德课程的构建 | 第53-54页 |
| （二） 心理健康课程的构建 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 在学期间公开发表论文、著作及科研情况 | 第63页 |
