| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 研究性学习课程的初步建立 | 第8页 |
| （二） 研究性学习在基础教育课程改革中的首要地位 | 第8-9页 |
| （三） 教育课程改革对高师钢琴教学的高要求 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究的现状 | 第9-10页 |
| 第三节 研究的意义 | 第10-12页 |
| 第二章 高师钢琴教学的现状及问题分析 | 第12-19页 |
| 第一节 高师钢琴教学的现状分析 | 第12-16页 |
| （一） 学生的学习态度 | 第12-13页 |
| （二） 教师的教学理念 | 第13-14页 |
| （三） 学生的学习方式 | 第14页 |
| （四） 教师的教学方式 | 第14-15页 |
| （五） 学生的知识观 | 第15页 |
| （六） 教师的教学观 | 第15-16页 |
| 第二节 高师钢琴教学存在问题的因素分析 | 第16-19页 |
| （一） 高师钢琴教学中的教学目的和教学要求不明确 | 第16页 |
| （二） 高师钢琴教学中的教学形式变革附于表面化 | 第16-17页 |
| （三） 高师钢琴教学中的教学内容单调，缺少与其它学科的综合 | 第17页 |
| （四） 高师钢琴教学中的教学过程不符合新时期教育观的要求 | 第17页 |
| （五） 高师钢琴教学的评价机制不完善 | 第17-19页 |
| 第三章 高师钢琴教学研究性学习的对策分析 | 第19-29页 |
| 第一节 高师钢琴教学研究性学习的可行性 | 第19-22页 |
| （一） 研究性学习的教学优势 | 第19-21页 |
| （二） 高师音乐教育专业学生的特点 | 第21-22页 |
| （三） 钢琴艺术为研究性学习提供了可行性空间 | 第22页 |
| 第二节 高师钢琴教学研究性学习的思考起点 | 第22-23页 |
| （一） 心理学基础 | 第22-23页 |
| （二） 教育学基础 | 第23页 |
| 第三节 研究性学习的概念以及定义中几个因素的辨析 | 第23-27页 |
| （一） 研究性学习的概念 | 第23-24页 |
| （二） 关于“研究性学习”中的研究 | 第24-25页 |
| （三） 关于几种学习方式的辨析 | 第25-27页 |
| 第四节 高师钢琴教学研究性学习的主要特征 | 第27-29页 |
| （一） 自主性 | 第27页 |
| （二） 开放性 | 第27页 |
| （三） 探究性 | 第27页 |
| （四） 综合性 | 第27-28页 |
| （五） 实践性 | 第28页 |
| （六） 师范性 | 第28-29页 |
| 第四章 高师钢琴教学研究性学习的实施途径及评估 | 第29-34页 |
| 第一节 高师钢琴教学研究性学习的实施途径 | 第29-32页 |
| （一） 钢琴课堂教学中渗透研究性学习的理念 | 第29-30页 |
| （二） 教学中嵌入研究课题 | 第30-32页 |
| 第二节 高师钢琴教学研究性学习的评估 | 第32-34页 |
| （一） 评估的特征 | 第32-33页 |
| （二） 评估的方式 | 第33-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38页 |