| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-22页 |
| (一) 研究的缘起与意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-19页 |
| 1. 人文关怀的研究综述 | 第11-14页 |
| 2. 班级管理的研究综述 | 第14-18页 |
| 3. 发展趋势 | 第18-19页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 二、中职男生班班级管理中实施人文关怀的理论审视 | 第22-27页 |
| (一) 基本概念和相关理论 | 第22-25页 |
| 1. 概念界定 | 第22-24页 |
| 2. 理论基础 | 第24-25页 |
| (二) 人文关怀视角的优势与特点 | 第25-27页 |
| 三、中职男生班班级管理中的人文关怀现状及分析 | 第27-43页 |
| (一) 中职男生班学生的群体特征 | 第27-29页 |
| 1. 班中学生群体的综合素质较低 | 第27页 |
| 2. 班中学生心理问题的存在较为普遍 | 第27页 |
| 3. 班中学生的性别比严重失衡 | 第27-28页 |
| 4. 班中学生来自特殊家庭的较多 | 第28-29页 |
| (二) 问卷的编制、发放和收集 | 第29-31页 |
| 1. 问卷的编制 | 第29-31页 |
| 2. 问卷的发放和收集 | 第31页 |
| (三) 中职男生班班级管理中人文关怀现状的分析 | 第31-37页 |
| 1. 人文关怀满意度指标的相关数据 | 第31-35页 |
| 2. 学生对班主任及班级管理现状的满意度 | 第35-36页 |
| 3. 学生对自我的认识和对自身需求的关注度 | 第36-37页 |
| (四) 人文关怀视野下中职男生班班级管理中存在的问题及原因分析 | 第37-43页 |
| 1. 环境建设和规章制度的制定缺少人文关怀的因素 | 第37-38页 |
| 2. 唯“安全”是从,教育管理背离人文关怀的方向 | 第38-39页 |
| 3. 班主任表面忙碌,却没有把握人文关怀的主动权 | 第39-41页 |
| 4. 管理的参与面过窄,未能形成人文关怀的合力 | 第41-43页 |
| 四、在中职男生班班级管理中实施人文关怀的教育叙事 | 第43-49页 |
| (一) 个案研究教育案例 | 第43-46页 |
| (二) 班级管理工作反思 | 第46-49页 |
| 五、在中职男生班班级管理中实施人文关怀的实践策略 | 第49-57页 |
| (一) 学校要作出多方努力,促进男生班班级管理中人文关怀的实施 | 第49-50页 |
| 1. 学校要跳出“唯安全是从”的框框,引领人文关怀的方向 | 第49页 |
| 2. 学校管理制度的制定和人文环境的建设要体现人文关怀的意识 | 第49-50页 |
| 3. 学校要发动教师全员参与,并强化其人文关怀的意识和能力 | 第50页 |
| (二) 班主任要把握主动权,落实男生班班级管理中人文关怀的实施 | 第50-57页 |
| 1. 共同制定具有人文关怀因素的班级奋斗目标和规章制度 | 第50-51页 |
| 2. 人人参与一起布置具有人文关怀气息的学习生活环境 | 第51-52页 |
| 3. 有计划地培养具有关怀意识和战斗力的班干部队伍 | 第52-53页 |
| 4. 有目的地扶持具有自我管理能力的非正式组织 | 第53页 |
| 5. 实实在在地完成全员家访,迈出家校正向沟通的第一步 | 第53-54页 |
| 6. 合理有效地组建班级微信群,找到人文关怀的同盟军 | 第54页 |
| 7. 有针对性地创设大量活动,促成男生人文精神的养成 | 第54-57页 |
| 六、结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
