| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法及思路 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-26页 |
| 2.1 教师培训体系 | 第13-18页 |
| 2.1.1 教师培训的意义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教师培训的原则 | 第14-15页 |
| 2.1.3 教师培训需求分析 | 第15-16页 |
| 2.1.4 教师培训课程开发 | 第16-17页 |
| 2.1.5 教师培训的有效性评估 | 第17-18页 |
| 2.2 教师培训理论 | 第18-21页 |
| 2.2.1 教师专业化 | 第18-20页 |
| 2.2.2 教师实践性知识 | 第20-21页 |
| 2.2.3 成人学习理论 | 第21页 |
| 2.3 新教师培训现状 | 第21-23页 |
| 2.3.1 新教师培训重点 | 第21-23页 |
| 2.3.2 对于新教师培训的认识 | 第23页 |
| 2.3.3 新教师培训模式 | 第23页 |
| 2.4 民办培训学校现状 | 第23-26页 |
| 2.4.1 相关政策 | 第23-24页 |
| 2.4.2 民办培训学校面临的机遇与问题 | 第24-25页 |
| 2.4.3 民办培训学校授课方式 | 第25-26页 |
| 3 太原市XDF培训学校新教师培训体系现状分析 | 第26-51页 |
| 3.1 XDF培训学校概况 | 第26-28页 |
| 3.2 XDF培训学校新教师培训现状 | 第28-43页 |
| 3.2.1 新教师基本情况 | 第28-31页 |
| 3.2.2 新教师培训基本情况 | 第31-33页 |
| 3.2.3 新教师培训基本流程 | 第33页 |
| 3.2.4 新教师培训具体内容 | 第33-39页 |
| 3.2.5 新教师培训特色 | 第39-43页 |
| 3.3 XDF培训学校新教师培训问题和分析 | 第43-51页 |
| 3.3.1 新教师培训设计问题 | 第43-45页 |
| 3.3.2 新教师培训组织实施问题 | 第45-47页 |
| 3.3.3 新教师培训有效性评估问题 | 第47-51页 |
| 4 太原市XDF培训学校新教师培训体系改进对策 | 第51-63页 |
| 4.1 优化XDF培训学校新教师培训需求分析 | 第51-54页 |
| 4.1.1 新教师培训需求分析范围 | 第52页 |
| 4.1.2 新教师培训需求分析过程 | 第52-53页 |
| 4.1.3 新教师培训需求分析内容 | 第53-54页 |
| 4.2 改进XDF培训学校新教师培训课程设计 | 第54-55页 |
| 4.3 优化XDF培训学校新教师培训组织与实施 | 第55-60页 |
| 4.3.1 优化新教师培训方法 | 第55-56页 |
| 4.3.2 教师培训师专业化 | 第56-57页 |
| 4.3.3 建立导师制 | 第57-59页 |
| 4.3.4 给予新教师人文关怀,关注其心理健康 | 第59-60页 |
| 4.4 规范XDF培训学校新教师培训效果评估 | 第60-63页 |
| 4.4.1 新教师培训效果评估内容 | 第61页 |
| 4.4.2 新教师培训效果评估方式 | 第61-63页 |
| 5 太原市XDF培训学校新教师培训体系改进保障措施 | 第63-70页 |
| 5.1 培养个性化教师 | 第63-64页 |
| 5.2 重视自我指导学习 | 第64-66页 |
| 5.3 校长及各部门的支持 | 第66-67页 |
| 5.4 创建学习氛围,形成文化凝聚力 | 第67-70页 |
| 6 结论与展望 | 第70-73页 |
| 6.1 论文结论 | 第70-71页 |
| 6.2 未来展望 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-77页 |