| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-33页 |
| 1.1 研究缘起与背景 | 第9-11页 |
| 1.2 目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念的界定与边界 | 第12-18页 |
| 1.3.1 义务教育均衡发展监测相关概念界定与辨析 | 第12-17页 |
| 1.3.2 新制度主义与制度变迁 | 第17-18页 |
| 1.4 研究综述 | 第18-29页 |
| 1.4.1 国外有关义务教育均衡发展监测研究的焦点 | 第18-23页 |
| 1.4.2 我国有关义务教育均衡发展监测问题的研究现状 | 第23-29页 |
| 1.5 研究的重难点与创新点 | 第29-30页 |
| 1.5.1 研究的重点与难点 | 第29页 |
| 1.5.2 研究的创新点 | 第29-30页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第30-32页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第30-31页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 1.7 本章小结 | 第32-33页 |
| 第2章 我国义务教育均衡发展监测制度变迁的理论分析框架 | 第33-45页 |
| 2.1 前提假设与基本概念 | 第33-36页 |
| 2.1.1 研究的前提假设 | 第33-35页 |
| 2.1.2 制度概念 | 第35-36页 |
| 2.2 新制度主义范式下的制度变迁理论 | 第36-41页 |
| 2.2.1 新制度主义经济学派的制度变迁理论 | 第37-39页 |
| 2.2.2 新制度主义社会学派的制度变迁理论 | 第39-40页 |
| 2.2.3 新制度主义政治学派的制度变迁理论 | 第40-41页 |
| 2.3 “制度动因—制度选择—制度结果”分析框架的构建 | 第41-43页 |
| 2.3.1 制度变迁动因 | 第42页 |
| 2.3.2 制度变迁选择 | 第42-43页 |
| 2.3.3 制度变迁结果 | 第43页 |
| 2.4 本章小结 | 第43-45页 |
| 第3章 我国义务教育均衡发展监测制度的变迁历程 | 第45-53页 |
| 3.1 “普九”评估验收制度中均衡监测思想的萌芽阶段 | 第45-46页 |
| 3.2 义务教育均衡发展监测制度的探索与初步形成阶段 | 第46-48页 |
| 3.3 义务教育均衡发展监测制度的全面实施与改善阶段 | 第48-50页 |
| 3.4 本章小结 | 第50-53页 |
| 第4章 对我国义务教育均衡发展监测制度变迁过程的评价与分析 | 第53-77页 |
| 4.1 我国义务教育均衡发展监测制度的变迁动力与原因 | 第53-58页 |
| 4.1.1 制度变迁的内动力:内外部制度环境转变的制约与激励 | 第53-57页 |
| 4.1.2 制度变迁的外动力:行动主体的理性抉择 | 第57-58页 |
| 4.2 我国义务教育均衡发展监测制度变迁模式、路径与方式的选择 | 第58-67页 |
| 4.2.1 演化性制度变迁模式的表征与选择 | 第59-62页 |
| 4.2.2 制度变迁的路径依赖过程与制度扩散机制 | 第62-66页 |
| 4.2.3 强制性与诱致性制度变迁方式的抉择 | 第66-67页 |
| 4.3 我国义务教育均衡发展监测制度的变迁效果与评价 | 第67-75页 |
| 4.3.1 我国义务教育均衡发展监测制度变迁结果中的创新与进步 | 第67-71页 |
| 4.3.2 我国义务教育均衡发展监测制度变迁结果中的不足与缺陷 | 第71-75页 |
| 4.4 本章小结 | 第75-77页 |
| 第5章 完善我国义务教育均衡发展监测制度的思考与建议 | 第77-87页 |
| 5.1 贯彻现代监测理念,拓展监测制度的广度与深度 | 第78-79页 |
| 5.2 形成多元主体监测模式,激发制度变迁主体动力 | 第79-81页 |
| 5.3 增强地方主动变迁程度,形成统—多元指标体系 | 第81-82页 |
| 5.4 转变监测技术手段,强化监测的科学性与系统性 | 第82-84页 |
| 5.5 构建过程监测反馈机制,形成长效政府问责机制 | 第84-85页 |
| 5.6 本章小结 | 第85-87页 |
| 结论 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 致谢 | 第95-97页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第97页 |
