| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| （一） 问题提出 | 第8-9页 |
| 1 研究背景 | 第8页 |
| 2 研究问题 | 第8-9页 |
| （二） 研究内容及思路 | 第9-10页 |
| 1 研究内容 | 第9页 |
| 2 研究思路 | 第9-10页 |
| （三） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1 理论价值 | 第10页 |
| 2 现实意义 | 第10-11页 |
| 第一章 一致性研究的理论基础及相关研究综述 | 第11-18页 |
| （一） 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1 一致性 | 第11页 |
| 2 课堂教学 | 第11-12页 |
| 3 学业评价 | 第12页 |
| 4 课程标准 | 第12-13页 |
| （二） 国外一致性分析模式介绍 | 第13-16页 |
| 1 三种一致性分析模式的比较 | 第13-14页 |
| 2 SEC 一致性分析模式具体介绍 | 第14-16页 |
| （三） 国内一致性研究情况 | 第16-18页 |
| 1 一些有益的尝试 | 第16-17页 |
| 2 研究启发 | 第17-18页 |
| 第二章 课堂教学、学业评价与课程标准的一致性研究过程 | 第18-28页 |
| （一） SEC 一致性分析模式的本土化改进 | 第18-22页 |
| 1 对同一“描述符”的本土化处理 | 第18-20页 |
| 2 对 SEC 教师“课堂教学调查表”的本土化处理 | 第20-22页 |
| （二） 研究样本的选择 | 第22-23页 |
| （三） 资料收集与整理 | 第23-28页 |
| 1 长春市初中化学教师课堂教学情况的分析与编码 | 第23-24页 |
| 2 2013 年吉林省长春市初中毕业生学业考试化学试题的分析与编码 | 第24-26页 |
| 3 初中化学课程标准的分析与编码 | 第26-27页 |
| 4 一致性指数的计算 | 第27-28页 |
| 第三章 初中化学课堂教学、学业评价与课程标准的一致性水平状况 | 第28-33页 |
| （一） 课堂教学、学业评价与课程标准的一致性的总体分析 | 第28-31页 |
| 1 一致性指数的计算与比较 | 第28-29页 |
| 2 曲面图分析 | 第29-31页 |
| （二） 课堂教学、学业评价与课程标准在的一致性的具体分析 | 第31-33页 |
| 1 课堂教学、学业评价与课程标准一致性在学习领域维度的比较 | 第31页 |
| 2 课堂教学、学业评价与课程标准一致性在认知要求维度的比较 | 第31-33页 |
| 第四章 初中化学课堂教学、学业评价与课程标准的一致性影响因素分析 | 第33-40页 |
| （一） 课程标准对一致性的影响 | 第33-35页 |
| 1 课程标准中的内容标准的学习要求相对比较模糊 | 第33-34页 |
| 2 课程标准中科学探究学习领域的落实存在问题 | 第34-35页 |
| （二） 课堂教学对一致性的影响 | 第35-38页 |
| 1 不同性别的教师对课堂教学、学业评价与课程标准一致性的影响 | 第35页 |
| 2 不同学历的教师对课堂教学、学业评价与课程标准一致性的影响 | 第35-36页 |
| 3 不同教龄的教师对课堂教学、学业评价与课程标准一致性的影响 | 第36-37页 |
| 4 不同职称的教师对课堂教学、学业评价与课程标准一致性的影响 | 第37-38页 |
| （三） 学业评价对一致性的影响 | 第38-40页 |
| 1 学业评价等于选拔考试 | 第38页 |
| 2 纸笔测试对化学学业评价的限制 | 第38-39页 |
| 3 评价所需时间制约学业评价的内容 | 第39-40页 |
| 第五章 结论及建议 | 第40-43页 |
| （一） 研究结论 | 第40-41页 |
| 1 基于课程标准的初中化学课程实施效果并不可喜 | 第40页 |
| 2 在学习领域上，课堂教学、学业评价和课程标准的分布不一致 | 第40页 |
| 3 在认知要求水平上，课堂教学、学业评价和课程标准的分布存在差异 | 第40页 |
| 4 年轻教师和高学历教师是基于课程标准的化学课程实施的重要实践者 | 第40-41页 |
| （二） 基于课程标准的初中化学课程实施的建议 | 第41-43页 |
| 1 进一步完善课程标准 | 第41页 |
| 2 进一步丰富学业评价的形式和内容 | 第41-42页 |
| 3 进一步提高教师教学素质 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第58页 |
