| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 0.1 本课题研究的背景和意义 | 第7-10页 |
| 0.1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 0.1.2 研究的意义 | 第8-10页 |
| 0.2 本课题的研究目标、内容和方法 | 第10-12页 |
| 0.2.1 研究目标 | 第10页 |
| 0.2.2 研究内容 | 第10页 |
| 0.2.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 第1章 物理建模之理论探讨 | 第12-21页 |
| 1.1 物理模型基础概要 | 第12-14页 |
| 1.2 建模与建模能力 | 第14-16页 |
| 1.3 物理教学中学生的建模能力 | 第16-17页 |
| 1.4 国内外有关物理建模能力培养的研究现状 | 第17-21页 |
| 第2章 影响高一学生物理建模能力的因素探索 | 第21-33页 |
| 2.1 现状概述与表征学生建模能力的6个要素 | 第21-23页 |
| 2.2 基于2013年高考物理江苏卷第14题分析的学生建模能力诊断 | 第23-31页 |
| 2.2.1 与14题相关的物理基础知识 | 第24页 |
| 2.2.2 问题诊断的观察表 | 第24-25页 |
| 2.2.3 问题诊断的实施过程 | 第25页 |
| 2.2.4 问题诊断的统计结果 | 第25-28页 |
| 2.2.5 学生建模能力的问题表现 | 第28-31页 |
| 2.3 影响学生建模能力不强的可能因素 | 第31-33页 |
| 第3章 基于模型教学培养学生物理建模能力的实践与案例 | 第33-51页 |
| 3.1 物理建模教学的原则 | 第33-34页 |
| 3.1.1 主体性原则 | 第33-34页 |
| 3.1.2 开放性原则 | 第34页 |
| 3.1.3 真实性原则 | 第34页 |
| 3.2 高一物理建模教学的设计方案 | 第34-38页 |
| 3.3 《运动的描述》的建模教学案例 | 第38-49页 |
| 3.3.1 从感性到理性的演绎——物理概念的建模教学 | 第38-41页 |
| 3.3.2 从现象到本质的发展——物理规律的建模教学 | 第41-49页 |
| 3.4 模型教学实践的总结与反思 | 第49-51页 |
| 第4章 基于问题解决提高学生物理建模能力的教学实践 | 第51-65页 |
| 4.1 问题解决中提高学生建模能力的培养策略 | 第51-53页 |
| 4.1.1 精设问题链,强化目标指向,构建元认知策略 | 第51-52页 |
| 4.1.2 建设完整的知识体系,提高情景分析能力 | 第52页 |
| 4.1.3 深化主次辩证意识,培养抽象思维能力 | 第52-53页 |
| 4.1.4 熟知建模操作流程,提高物理建模能力 | 第53页 |
| 4.2 高一物理典型力学问题及模型 | 第53-54页 |
| 4.3 基于连接体问题解决的模型教学设计与案例 | 第54-64页 |
| 4.3.1 教学流程设计 | 第54-55页 |
| 4.3.2 《连接体问题》教学内容设计 | 第55-56页 |
| 4.3.3 《连接体问题》教学过程设计 | 第56-64页 |
| 4.4 问题解决提高学生建模能力实践的总结与反思 | 第64-65页 |
| 第5章 提高学生建模能力研究的总结与展望 | 第65-67页 |
| 5.1 本课题研究的总结 | 第65页 |
| 5.2 建模能力培养的质性评价 | 第65-66页 |
| 5.3 本研究的局限性 | 第66页 |
| 5.4 展望与期待 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-72页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
