高中语文新课标伦理内涵研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1、国内研究现状 | 第11-14页 |
| 2、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 四、 本文的基本思路 | 第16-17页 |
| 五、 本课题期待的理论创新与研究方法 | 第17-18页 |
| 第1章 从教育到课程：语文伦理教育发展简史 | 第18-30页 |
| 一、 教育——开启心灵的基本方法 | 第18-24页 |
| 1、使人成为人：教育的目的 | 第18-20页 |
| 2、授育双刃剑：教育的两个方向 | 第20-21页 |
| 3、传承与发展：教育的两个维度 | 第21-22页 |
| 4、语文课程:教育的实施途径 | 第22-24页 |
| 二、 语文课程伦理教育史发展述要 | 第24-30页 |
| 1、伦理教化为主的古代母语教育 | 第24-25页 |
| 2、五育并举为本的民国语文教育 | 第25-26页 |
| 3、政治美德至上的文革语文教育 | 第26-27页 |
| 4、伦理道德沉沦的现代语文教育 | 第27-28页 |
| 5、新时期的语文伦理教育呼唤 | 第28-30页 |
| 第2章 从工具到人文：高中语文课程性质的伦理定位 | 第30-44页 |
| 一、 整合：工具性与人文性的统一 | 第30-34页 |
| 1、求真：不伪之谓信 | 第30-32页 |
| 2、扬善：中庸之谓达 | 第32-33页 |
| 3、崇美：尚品之谓雅 | 第33-34页 |
| 二、 运用：工具性的伦理内涵探析 | 第34-38页 |
| 1、规范用语·言与智的统一 | 第34-36页 |
| 2、文明交际·言与礼的和谐 | 第36-37页 |
| 3、发之于心·言与德的交融 | 第37-38页 |
| 三、 定性：人文性的伦理内涵探析 | 第38-44页 |
| 1、民族文化与民族思想的传承 | 第39-40页 |
| 2、民族精神与爱国精神的弘扬 | 第40-41页 |
| 3、审美情趣与诗意人生的熏陶 | 第41-42页 |
| 4、伦理的诉求与人性的再塑造 | 第42-44页 |
| 第3章 从生活到做人：高中语文三维目标的伦理规训 | 第44-56页 |
| 一、 学会生活：知识和能力的有机结合 | 第44-48页 |
| 1、知识学习的伦理认知基础 | 第44-45页 |
| 2、能力培养的伦理践行路径 | 第45-47页 |
| 3、知行合一的伦理修习方法 | 第47-48页 |
| 二、 学会学习：过程与方法的有机结合 | 第48-51页 |
| 1、动机与目的相一致的伦理要求 | 第49-50页 |
| 2、过程与方法相协调的伦理准则 | 第50-51页 |
| 三、 学会做人：情感态度和价值观的有机结合 | 第51-56页 |
| 1、纯化情感：心身发展的伦理动力 | 第51-52页 |
| 2、健康价值观：生活行动的伦理指南 | 第52-53页 |
| 3、积极态度：做有德之人的方向定位 | 第53-55页 |
| 4、理性认知：学会做人的根本伦理方法 | 第55-56页 |
| 第4章 从积累到创新：高中语文课程目标的伦理诉求 | 第56-64页 |
| 一、 课程目标内化伦理精神构建 | 第56-60页 |
| 1、积累伦理认知，提高道德修养 | 第56-57页 |
| 2、陶冶审美情趣，推进三能发展 | 第57-58页 |
| 3、训练独立思维，培养权责意识 | 第58-60页 |
| 二、 课程目标外化伦理行为诉求 | 第60-64页 |
| 1、立足时代：在拓展中传承·尊重·理解 | 第60-61页 |
| 2、关注未来：在发现中严谨·求实·创新 | 第61-62页 |
| 3、回归教材：在课文中思考·认知·实践 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
