| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外研究状况 | 第10-17页 |
| 1.5 研究设计 | 第17-18页 |
| 2 教师课程权力的理论分析 | 第18-28页 |
| 2.1 教师课程权力的观念基础 | 第18-19页 |
| 2.2 教师课程权力的来源 | 第19-24页 |
| 2.3 教师课程权力的构成要素 | 第24-28页 |
| 3 教师课程权力的价值探索 | 第28-34页 |
| 3.1 教师课程权力对自我发展的重要性 | 第28-30页 |
| 3.2 教师课程权力对课程发展的重要性 | 第30-32页 |
| 3.3 教师课程权力对学生发展的重要性 | 第32-34页 |
| 4 初中教师课程权力的调查情况 | 第34-61页 |
| 4.1 初中教师课程权力的调查问卷 | 第35-36页 |
| 4.2 初中教师课程权力的调查问卷实施与分析 | 第36-54页 |
| 4.3 初中教师课程权力调查结果存在的主要问题及成因 | 第54-61页 |
| 5 改善教师课程权力的建议 | 第61-66页 |
| 5.1 唤醒教师课程权力意识 | 第61-62页 |
| 5.2 增强教师课程权力能力 | 第62-64页 |
| 5.3 学校为教师课程权力提供条件性保障 | 第64-65页 |
| 5.4 建立健全的教师课程权力的保障体系 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 在校期间科研成果 | 第77页 |