| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 当前现代教育技术公共课考试形式的不足 | 第10页 |
| 1.1.2 计算机自适应测验的优势 | 第10-11页 |
| 1.1.3 自适应测验中题库的特殊之处 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-20页 |
| 1.3.1 自适应测验中题库的研究 | 第13-19页 |
| 1.3.2 《现代教育技术》公共课考核与测评的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第20页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第23-33页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 计算机自适应测验 | 第23页 |
| 2.1.2 计算机自适应测验的题库 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-33页 |
| 2.2.1 项目反应理论 | 第24-27页 |
| 2.2.2 布卢姆教育目标分类学 | 第27-29页 |
| 2.2.3 现代教育技术能力标准 | 第29-33页 |
| 第三章 题库构建的步骤一：试题的编制 | 第33-48页 |
| 3.1 测验的设计阶段 | 第34-38页 |
| 3.1.1 测验的内容 | 第34-35页 |
| 3.1.2 测验的认知要求 | 第35-36页 |
| 3.1.3 测验的考核标准 | 第36-37页 |
| 3.1.4 测验的题型设置 | 第37-38页 |
| 3.2 测验的命题阶段 | 第38-48页 |
| 3.2.1 试题编写的原则 | 第38-42页 |
| 3.2.2 试题的审核 | 第42-43页 |
| 3.2.3 试卷的编制 | 第43-48页 |
| 第四章 题库构建的步骤二：试题的施测 | 第48-66页 |
| 4.1 施测的对象与目的 | 第48页 |
| 4.2 测量工具的介绍 | 第48-57页 |
| 4.2.1 施测系统运行环境和相关技术 | 第48-49页 |
| 4.2.2 施测系统的功能 | 第49-57页 |
| 4.3 施测过程的设计 | 第57-58页 |
| 4.4 施测的结果分析 | 第58-66页 |
| 4.4.1 施测结果检验 | 第58-60页 |
| 4.4.2 参数估计 | 第60-62页 |
| 4.4.3 测验等值 | 第62-66页 |
| 第五章 题库的有效性检验 | 第66-73页 |
| 5.1 项目功能差异的检验 | 第66-67页 |
| 5.1.1 项目功能差异检验的原理 | 第66-67页 |
| 5.1.2 项目功能差异检验的实例 | 第67页 |
| 5.2 测验信息函数 | 第67-69页 |
| 5.2.1 项目信息函数 | 第67-68页 |
| 5.2.2 测验信息函数 | 第68-69页 |
| 5.3 CAT模拟 | 第69-73页 |
| 5.3.1 CAT模拟的方法 | 第69页 |
| 5.3.2 CAT模拟的步骤 | 第69-70页 |
| 5.3.3 CAT模拟的结果 | 第70-72页 |
| 5.3.4 小结 | 第72-73页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第73-75页 |
| 6.1 研究总结 | 第73页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第73-75页 |
| 注释 | 第75-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87页 |