| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究的目的 | 第11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的主要内容和方法 | 第12-14页 |
| 一、研究的主要内容和思路 | 第12页 |
| 二、论文的研究方法 | 第12-14页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 一、三语教育 | 第14页 |
| 二、少数民族预科生和少数民族预科班 | 第14页 |
| 三、"新疆班"及"新疆班"学生概念界定 | 第14-15页 |
| 第五节 本文框架 | 第15-16页 |
| 第二章 理论基础及相关研究 | 第16-22页 |
| 第一节 理论基础 | 第16-17页 |
| 第二节 相关研究 | 第17-22页 |
| 一、关于民族预科教育的归类 | 第17-18页 |
| 二、对国内少数民族预科生学习困难的研究相关文献的归类 | 第18-22页 |
| 第三章 江西赣江职业技术学院的历史及现状 | 第22-27页 |
| 第一节 江西赣江职业技术学院民族教育学院的历史及现状 | 第22-23页 |
| 第二节 江西赣江职业技术学院民族教育学院的英语教学现状 | 第23-25页 |
| 一、江西赣江职业技术学院民族教育学院的英语课程设置和英语教材 | 第23页 |
| 二、江西赣江职业技术学院民族教育学院的英语教学的师资和考试制度 | 第23-24页 |
| 三、江西赣江职业技术学院民族教育学院学生的英语学习现状 | 第24-25页 |
| 第三节 江西赣江职业技术学院民族教育学院学生概况 | 第25-27页 |
| 一、江西赣江职业技术学院民族教育学院学生的来源和家庭背景 | 第25页 |
| 二、江西赣江职业技术学院民族教育学院学生的学习和生活 | 第25-26页 |
| 三、江西赣江职业技术学院民族教育学院学生的汉语水平 | 第26-27页 |
| 第四章 江西赣江职业技术学院民族教育学院学生的英语学习困难分析 | 第27-42页 |
| 第一节 家庭因素 | 第27-28页 |
| 一、家庭居住地和经济条件 | 第27页 |
| 二、抚养人的文化程度 | 第27-28页 |
| 第二节 学生的个人因素 | 第28-40页 |
| 一、学习观念 | 第28-32页 |
| 二、学习动机 | 第32-34页 |
| 三、自主学习 | 第34-39页 |
| 四、心理因素 | 第39-40页 |
| 第三节 社会与文化大环境因素 | 第40-42页 |
| 一、西部大开发背景下的民族预科生的英语学习 | 第40页 |
| 二、民考民学生三语学习现状及语言迁移 | 第40-42页 |
| 第五章 结论和建议 | 第42-47页 |
| 第一节 基本结论 | 第42页 |
| 第二节 对策和建议 | 第42-46页 |
| 一、提高“新疆班”学生汉语水平 | 第42-43页 |
| 二、合理优化教材 | 第43页 |
| 三、更新教育观念,改进教学方法 | 第43-44页 |
| 四、训练学生英语语言学习策略和自主学习能力 | 第44页 |
| 五、进行分层教学,"培优"和"补差"工作 | 第44页 |
| 六、消除学生英语学习的心理障碍 | 第44-46页 |
| 第三节 本文不足之处 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 后记 | 第59页 |
