| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的内容与价值 | 第11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究价值 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 案例分析法 | 第12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.4 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| （1）国外对于微课程的研究 | 第12页 |
| （2）国内对于微课程的研究 | 第12-13页 |
| （3）创新点 | 第13页 |
| 1.4.2 理论支持 | 第13-14页 |
| 1.4.3 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.5 论文结构 | 第15-16页 |
| 2 初中语文教材中古诗文微课程设计的模式建构 | 第16-20页 |
| 2.1 初中语文教材中古诗文微课程设计的依据 | 第16页 |
| 2.2 初中语文教材中古诗文微课程设计的目标分析 | 第16-17页 |
| 2.2.1 初中古诗文微课程的总目标 | 第16页 |
| 2.2.2 初中古诗文微课程设计的内容目标 | 第16-17页 |
| 2.2.3 初中古诗文微课程的技术目标 | 第17页 |
| 2.3 初中语文教材中古诗文微课程设计的分类与模板 | 第17-18页 |
| 2.3.1 微课程分类 | 第17-18页 |
| 2.3.2 设计模板 | 第18页 |
| 2.4 初中语文教材中古诗文微课程设计步骤 | 第18-19页 |
| 2.5 初中语文教材中古诗文微课程设计的评价 | 第19-20页 |
| 2.5.1 初中古诗文微课程的评价原则 | 第19-20页 |
| 2.5.2 初中古诗文微课程评价的实施 | 第20页 |
| 3 初中语文教材中古诗文微课程设计 | 第20-36页 |
| 3.1 学习的现状分析与微课程意识调查 | 第20-25页 |
| 3.1.1 教材编写 | 第20-21页 |
| 3.1.2 教师的教学及微课程意识 | 第21-23页 |
| 3.1.3 学生的学习现状以及对微课程认识 | 第23-25页 |
| 3.2 初中语文教材中古诗文微课程的教学实践 | 第25-36页 |
| 3.2.1 朗读类微课程的教学建议 | 第27-29页 |
| 3.2.2 背诵类微课程的教学建议 | 第29-31页 |
| 3.2.3 默写类微课程的教学建议 | 第31-32页 |
| 3.2.4 翻译类微课程的教学建议 | 第32-34页 |
| 3.2.5 赏析类微课程的教学建议 | 第34-36页 |
| 4 微课程在初中古诗文教学中的作用 | 第36-42页 |
| 4.1 强调课前指导与预习 | 第37-39页 |
| 4.1.1 强化了古诗文诵读的训练 | 第37-38页 |
| 4.1.2 补充了古诗文背景的介绍 | 第38-39页 |
| 4.2 调整课堂教学活动与过程 | 第39-41页 |
| 4.2.1 增强学生对于课文的自主赏析意识 | 第39-40页 |
| 4.2.2 多媒体资源帮助学生赏析和理解 | 第40-41页 |
| 4.3 完善课后教学评价 | 第41-42页 |
| 4.3.1 强化了学习的检测功能 | 第41页 |
| 4.3.2 强化了教师对于作业的指导 | 第41-42页 |
| 5 古诗文微课程的设计特点 | 第42-44页 |
| 5.1 自身优势明显 | 第42页 |
| 5.2 注重学生的自主学习 | 第42-43页 |
| 5.3 有助于形成性评价的实施 | 第43页 |
| 5.4 有利于加强学习者之间交流 | 第43页 |
| 5.5 有助于整合学习资源，建立微课程资源库 | 第43-44页 |
| 6 研究总结与展望 | 第44-45页 |
| 6.1 研究成果 | 第44页 |
| 6.2 研究不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56页 |