| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 生物概念教学的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 时代发展要求学生学会学习 | 第8页 |
| 1.1.3 新课程标准的深度学习思想 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究现况和趋势 | 第9-13页 |
| 1.3.1 重要概念的研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3.2 深度学习的研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 重要概念和深度学习 | 第15-28页 |
| 2.1 重要概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 重要概念的科学内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 我国义务教育生物新课程标准凸显出重要概念的传递 | 第15-16页 |
| 2.1.3 重要概念的表述方式 | 第16页 |
| 2.1.4 重要概念在课程教学中的地位 | 第16-17页 |
| 2.2 深度学习 | 第17-23页 |
| 2.2.1 浅层学习和深度学习的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 深度学习的特征 | 第18-21页 |
| 2.2.3 阻碍学生深度学习的因素分析 | 第21-23页 |
| 2.3 生物学重要概念和深度学习的关系 | 第23-25页 |
| 2.3.1 生物学科特征和深度学习的关系 | 第23-25页 |
| 2.3.2 重要概念和深度学习的关系 | 第25页 |
| 2.4 初中生物重要概念深度学习的理论基础 | 第25-28页 |
| 2.4.1 布卢姆的认知领域教育目标分类 | 第25-26页 |
| 2.4.2 建构主义 | 第26-27页 |
| 2.4.3 理解性学习 | 第27-28页 |
| 第3章 初中生物教学中深度学习的现况调查及问题分析 | 第28-36页 |
| 3.1 调查目的 | 第28页 |
| 3.2 调查对象 | 第28页 |
| 3.3 问卷的编制 | 第28-29页 |
| 3.4 调查的结果和分析 | 第29-36页 |
| 3.4.1 学生的深度学习情况 | 第29-33页 |
| 3.4.2 影响学生的深度学习因素 | 第33-36页 |
| 第4章 初中生物重要概念深度学习过程的构建 | 第36-61页 |
| 4.1 初中生物重要概念深度学习过程的阐述 | 第36-45页 |
| 4.1.1 预评估 | 第37-38页 |
| 4.1.2 激活原有的知识 | 第38-39页 |
| 4.1.3 获取和深度加工新知识 | 第39-43页 |
| 4.1.4 评价和反思 | 第43-45页 |
| 4.2 初中生物重要概念的深度学习实践 | 第45-61页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第45页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第45-46页 |
| 4.2.3 研究内容 | 第46-58页 |
| 4.2.4 检测方法 | 第58-61页 |
| 第5章 结论 | 第61-63页 |
| 5.1 本研究的结论 | 第61页 |
| 5.2 本研究的局限 | 第61-63页 |
| 附录1 初中生物教学中深度学习的现况调查 | 第63-66页 |
| 附录2 《绿色植物的一生》试题 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |