| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 序言 | 第11-16页 |
| (一) 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| (二) 理论依据 | 第12-13页 |
| 1. 马克思主义人的全面发展理论 | 第12-13页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 3. 人本主义心理理论 | 第13页 |
| 4. 奥尔波特的自主人格理论 | 第13页 |
| (三) 课题相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1. 国外相关研究现状综述 | 第13-14页 |
| 2. 国内相关研究现状综述 | 第14-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16页 |
| 1. 文献资料研究法 | 第16页 |
| 2. 问卷调查法 | 第16页 |
| 3. 观察法 | 第16页 |
| 4. 行动研究法 | 第16页 |
| (五) 创新点 | 第16页 |
| 一、初中思想品德课学生参与度概述 | 第16-21页 |
| (一) 初中思想品德课程特征 | 第16-17页 |
| 1. 课程性质与目标 | 第16-17页 |
| 2. 课程理念 | 第17页 |
| 3. 课程内容结构与呈现方式 | 第17页 |
| (二) 学生参与度的内涵分析 | 第17-19页 |
| 1. 参与 | 第17页 |
| 2. 学生参与 | 第17-18页 |
| 3. 参与度 | 第18-19页 |
| (三) 提高思想品德课堂学生参与度的意义 | 第19-21页 |
| 1. 优化多边人际互动,有利于三维立体目标的达成 | 第19-20页 |
| 2. 凸显学生主体作用,有利于学生的可持续发展 | 第20页 |
| 3. 彰显教师主导地位,有利于提升教师的职业幸福感 | 第20-21页 |
| 二、初中思想品德课学生参与度现状的调查分析 | 第21-31页 |
| (一) 调查过程及结果简述 | 第21-26页 |
| 1. 调查对象的选择 | 第21页 |
| 2. 调查问卷的设计与结果 | 第21-24页 |
| 3. 观察法所获得的材料 | 第24-26页 |
| (二) 学生参与现状总体分析 | 第26-29页 |
| 1. 进步之处 | 第26-27页 |
| 2. 存在问题 | 第27-29页 |
| (三) 妨害学生参与度进一步提高的原因分析 | 第29-31页 |
| 1. 新课改基本理念未能深入骨髓 | 第29页 |
| 2. 学生个性特点未能充分关注 | 第29-30页 |
| 3. 教师专业素养未能与时俱进 | 第30-31页 |
| 4. 良好班级氛围未能用心营造 | 第31页 |
| 三、初中思想品德课提高学生参与度的实践探索 | 第31-49页 |
| (一) 构建科学的教育观念促进学生主动参与 | 第31-33页 |
| 1. 树立正确的师生观 | 第31-32页 |
| 2. 树立正确的教学观 | 第32-33页 |
| (二) 开展有效的团队合作促进学生全面参与 | 第33-36页 |
| 1. 团队的构建 | 第33-34页 |
| 2. 团队的经营 | 第34-36页 |
| (三) 发挥良好的专业素养促进学生持久参与 | 第36-46页 |
| 1. 精心选择教学资源 | 第36-37页 |
| 2. 巧妙设计课堂活动 | 第37-41页 |
| 3. 机智选用教学方法 | 第41-46页 |
| (四) 营造和谐的班级氛围促进学生深度参与 | 第46-49页 |
| 1. 教师获得学生认同 | 第46-47页 |
| 2. 教师创建和谐氛围 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |