学做研发--上海市初中生STEM课程学习的个案研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-33页 |
| 第一节 研究背景 | 第14-16页 |
| 一、时代需要:信息社会需要创新型人才 | 第14页 |
| 二、我国课改的需求:提倡探索STEM课程 | 第14-15页 |
| 三、国际动态:各国大力发展STEM教育 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-26页 |
| 一、相关概念分析与界定 | 第16-19页 |
| 二、国内外文献综述 | 第19-26页 |
| 第三节 研究意义 | 第26-27页 |
| 一、理论意义 | 第26-27页 |
| 二、现实意义 | 第27页 |
| 三、对研究者自身的意义 | 第27页 |
| 第四节 研究设计 | 第27-33页 |
| 一、研究问题 | 第28页 |
| 二、研究方法 | 第28-30页 |
| 三、研究过程 | 第30-33页 |
| 第二章 个案一:持续学习的小云 | 第33-65页 |
| 第一节 C中学引入STEM课程的背景 | 第33-37页 |
| 一、C中学概况:优质公办中学 | 第33页 |
| 二、C中学引入STEM课程的总体情况 | 第33-37页 |
| 第二节 小云学习STEM课程的过程 | 第37-53页 |
| 一、开放和谐的学习环境 | 第38-41页 |
| 二、STEM课程的教学过程 | 第41-45页 |
| 三、个人探究意识的养成与强化 | 第45-50页 |
| 四、团队中的STEM:从纷争到合作 | 第50-53页 |
| 第三节 小云学习STEM课程的体验 | 第53-63页 |
| 一、STEM学习的模式 | 第53页 |
| 二、STEM学习的要素 | 第53-63页 |
| 第四节 小结 | 第63-65页 |
| 一、积极的学习体验 | 第63页 |
| 二、自我能力得到提高 | 第63页 |
| 三、困难和困惑 | 第63-65页 |
| 第三章 个案二:突破自我的小金 | 第65-86页 |
| 第一节 STEM课程引入学校背景 | 第65-69页 |
| 一、Y中学概况：70多门拓展课 | 第65页 |
| 二、引入STEM课程 | 第65-69页 |
| 三、课程实施情况与评价 | 第69页 |
| 第二节 小金STEM学习的过程 | 第69-80页 |
| 一、小金选学STEM的历程 | 第70-72页 |
| 二、小金的学习成长之路 | 第72-75页 |
| 三、小组合作:与唯一的女生搭伴 | 第75-77页 |
| 四、教学反思:从学习看教学 | 第77-80页 |
| 第三节 小金学习STEM课程的体验 | 第80-85页 |
| 一、STEM学习的模式 | 第80页 |
| 二、STEM学习的要素 | 第80-85页 |
| 第四节 小结 | 第85-86页 |
| 一、在压力中成长 | 第85页 |
| 二、学会独立探究 | 第85-86页 |
| 第四章 STEM课程学习的跨个案分析 | 第86-105页 |
| 第一节 上海市初中引入STEM课程的动机与方式 | 第86-94页 |
| 一、个案学校引入STEM课程的背景 | 第86-89页 |
| 二、个案中学引入STEM课程的动机 | 第89-91页 |
| 三、STEM课程开展对校内外物质环境的需求 | 第91-92页 |
| 四、开设STEM课程的主要方式:外源型的课程 | 第92-93页 |
| 五、地区特有模式:以竞赛为依托的STEM | 第93-94页 |
| 第二节 STEM教学特点 | 第94-101页 |
| 一、学生:主体地位的局限与突破 | 第94页 |
| 二、教师:课堂活动的“辅助者” | 第94-95页 |
| 三、STEM课程单元:探究活动项目 | 第95-98页 |
| 四、合作学习:成长与问题 | 第98-99页 |
| 五、教学方法的重要作用 | 第99页 |
| 六、评价:课程中的遗憾 | 第99-101页 |
| 第三节 教学创新与师资队伍建设 | 第101-105页 |
| 一、外来STEM项目课程与校内必修课程双规运行 | 第101-102页 |
| 二、校外STEM教师与本校学科教师交集有限 | 第102-103页 |
| 三、项目探究导向的教学创新与教师发展 | 第103-105页 |
| 第五章 结论与建议 | 第105-118页 |
| 第一节 研究结论 | 第105-112页 |
| 一、个案学校实施STEM过程中学生感受 | 第105-108页 |
| 二、STEM课程实施过程中面临的矛盾与冲突 | 第108-112页 |
| 第二节 研究建议 | 第112-117页 |
| 一、创设适合STEM课程的生态环境 | 第112-113页 |
| 二、进一步深化STEM教育理念 | 第113-115页 |
| 三、从学生出发,激发学生的学习兴趣 | 第115-116页 |
| 四、创建合作学习的团体 | 第116页 |
| 五、引导学生正确认识自己 | 第116-117页 |
| 第三节 研究展望 | 第117-118页 |
| 参考文献 | 第118-125页 |
| 附录 | 第125-128页 |
| 附录一: 访谈提纲(研究者版) | 第125-126页 |
| 附录二: 暴风瓶课程教师手册 | 第126-128页 |
| 后记 | 第128-129页 |
