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高中物理教学中渗透人文学科的研究

中文摘要第7-8页
Abstract第8-9页
第一章 绪论第10-17页
    1.1 引言第10-15页
        1.1.1 问题的提出第10-11页
        1.1.2 选题的意义与价值第11-12页
        1.1.3 国内外的研究现状及发展趋势第12-15页
    1.2 本论文主要的研究内容第15-17页
第二章 物理学的文学之韵第17-30页
    2.1 境自远尘皆入咏——以物理的视角审视文学第18-20页
        2.1.1 《木兰花慢》与天体运动第18-20页
    2.2 物含妙理总堪寻——在物理概念中渗透文学诗意第20-23页
        2.2.1 《从前慢》——“质量”概念的演化第20-21页
        2.2.2 《“质点”的心事》——质点模型第21-23页
    2.3 半缘物理半缘君——在物理学习中传达诗意的人生意义第23-28页
        2.3.1 “《乡愁》”体物理诗——《世界》第23-25页
        2.3.2 《致橡树》与物理诗《我如果爱你》第25-28页
    2.4 小结——物理与文学的交融第28-30页
第三章 物理学的视觉艺术之美第30-41页
    3.1 学会看风景——物理与艺术的独特视角第30-33页
        3.1.1 伽利略的“参考系”与乔托的“透视原理”第30-31页
        3.1.2 牛顿力学中的“绝对参考系”与透视画法中的“优先点”第31-32页
        3.1.3 多视角审视“优先点”与“绝对参考系”第32-33页
    3.2 为善不同——持久的艺术革命与科学革命第33-37页
        3.2.1 西方古典主义美术与牛顿经典力学时空观第33页
        3.2.2 印象主义时期与牛顿经典时空观认知的革命第33-35页
        3.2.3 立体主义、未来主义与爱因斯坦相对论时空观第35-36页
        3.2.4 抽象主义与量子效应第36-37页
    3.3 同归于美——物理书写美的浩瀚第37-39页
        3.3.1 物理模型的“速写”美感第37-38页
        3.3.2 物理定律的对称美第38-39页
    3.4 小结——“科”“艺”两交融第39-41页
第四章 物理学的音乐之律第41-49页
    4.1 奏唱自然这首歌——物理与音乐的发展进程的相似性第41-44页
        4.1.1 毕达哥拉斯与音调第42页
        4.1.2 和声与伽利略“参考系”、乔托“透视原理”第42-43页
        4.1.3 基调与美术的“没影点”、物理的“绝对静止点”第43页
        4.1.4 无调性音乐与“立体主义”、“相对论”第43-44页
    4.2 横看成岭侧成峰——音乐术语的物理学本质第44-47页
        4.2.1 声源的叠加第44-45页
        4.2.2 拍与拍频第45-46页
        4.2.3 音阶与音程第46页
        4.2.4 和谐音:简单整数比第46-47页
    4.3 小结——认知自然的范式第47-49页
第五章 高中物理教学中渗透人文学科的实践第49-59页
    5.1 物理课堂教学第49-52页
    5.2 主题班会第52-53页
    5.3 校本课程报告第53-57页
    5.4 沪江CCtalk网络在线直播第57页
    5.5 微信公众平台第57-59页
第六章 总结第59-61页
    6.1 研究结论第59页
    6.2 工作总结与展望第59-61页
参考文献第61-63页
攻读硕士学位期间发表的论文第63-64页
致谢第64-66页
附录:物理诗第66-78页
    1 《世界》第66-67页
    2 《从前慢》第67-68页
    3 《世界上最遥远的距离》第68-69页
    4 《渡口》第69-70页
    5 《我如果爱你》第70-71页
    6 《幸福加速度》第71-72页
    7 《一中的十月》第72-73页
    8 《“质点”的心事》第73-74页
    9 《如果一定有什么》第74-75页
    10 《所谓》第75-76页
    11 《日记》第76-77页
    12 《质能方程》第77-78页
    13 《仰望星空》第78页

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