| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 一 问题的提出 | 第10-11页 |
| 二 自主学习能力培养的必然趋势 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一 核心概念研究 | 第12-13页 |
| 二 国外学生自主学习能力研究 | 第13-14页 |
| 三 国内学生自主学习能力研究 | 第14-15页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 一 研究目的 | 第15页 |
| 二 研究意义 | 第15-16页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 一 研究思路 | 第16页 |
| 二 研究方法 | 第16-17页 |
| 第五节 主要内容及创新点 | 第17-19页 |
| 一 主要内容 | 第17-18页 |
| 二 创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 联通主义学习理论综述 | 第19-31页 |
| 第一节 联通主义学习理论的产生 | 第19-20页 |
| 第二节 联通主义学习理论的内涵 | 第20-22页 |
| 一 节点 | 第20页 |
| 二 连接 | 第20-21页 |
| 三 网络 | 第21-22页 |
| 第三节 联通主义学习理论的主要观点 | 第22-25页 |
| 一 知识观 | 第22-24页 |
| 二 学习观 | 第24-25页 |
| 第四节 联通主义学习理论评述 | 第25-28页 |
| 一 联通主义与其他学习理论之异同 | 第25-26页 |
| 二 西门思的自我定位与其他学者评价 | 第26-28页 |
| 第五节 联通主义学习理论与大学生自主学习能力的衔接 | 第28-31页 |
| 第三章 基于Z大学学生自主学习能力状况的调查 | 第31-44页 |
| 第一节 大学生自主学习能力状况概述 | 第31-32页 |
| 一 大学生自主学习能力研究的重要性 | 第31-32页 |
| 二 大学生自主学习能力培养的发展趋势 | 第32页 |
| 第二节 调查过程概述 | 第32-34页 |
| 一 调查目标及样本 | 第32-33页 |
| 二 调查工具及数据处理 | 第33-34页 |
| 第三节 大学生自主学习能力存在的问题 | 第34-40页 |
| 一 学习目标意识的执行有所欠缺 | 第34-35页 |
| 二 学习内容的系统性较强，但实际运用能力较差 | 第35-36页 |
| 三 对于自主学习的控制能力表现不足 | 第36-37页 |
| 四 对学习效果的综合评价能力较为欠缺 | 第37-38页 |
| 五 访谈中的问题 | 第38-40页 |
| 第四节 基于联通主义的原因分析 | 第40-44页 |
| 一 大学生自身原因 | 第40-41页 |
| 二 学校教育 | 第41-42页 |
| 三 社会及其他原因 | 第42-44页 |
| 第四章 大学生自主学习能力培养的策略选择 | 第44-49页 |
| 第一节 建立联通主义的教学理念 | 第44-45页 |
| 第二节 构建联通主义的教学模式 | 第45页 |
| 第三节 基于联通主义的学生认知策略 | 第45-46页 |
| 第四节 基于联通主义的高校与教师角色定位 | 第46-47页 |
| 第五节 基于联通主义的自主学习和终身学习能力培养 | 第47-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第54-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |