| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、论文主要结构 | 第13-14页 |
| 四、主要研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 STS教育理念的产生和发展 | 第15-25页 |
| 一、STS教育的产生 | 第15-18页 |
| (一) STS教育产生的社会背景 | 第15-16页 |
| (二) STS教育产生的学术背景 | 第16-18页 |
| 二、STS教育的界定 | 第18-20页 |
| 三、STS教育的发展 | 第20-22页 |
| (一) 科学教育的目标不断发展 | 第20-21页 |
| (二) STS教育的课程体系日益完善 | 第21-22页 |
| 四、STS教育的特征 | 第22-25页 |
| (一) 综合性 | 第22-23页 |
| (二) 开放性 | 第23页 |
| (三) 发展性 | 第23页 |
| (四) 人本性 | 第23-25页 |
| 第三章 STS教育理念在美国中小学科学教育改革中的影响 | 第25-30页 |
| 一、六十年代至七十年代初STS对美国中小学科学教育的影响 | 第25-26页 |
| 二、七十年代至八十年代初STS对美国中小学科学教育的影响 | 第26-27页 |
| 三、八十年代中期以后STS对美国中小学科学教育的影响 | 第27-30页 |
| 第四章 美国中小学STS教育取得的成效和面临的问题 | 第30-34页 |
| 一、美国中小学STS教育所取得的主要成果 | 第30-31页 |
| (一) 学生对科学的学习兴趣和科学素养的提高 | 第30页 |
| (二) 学校科学教育质量的提升 | 第30-31页 |
| (三) 社会科学事业的迅猛发展 | 第31页 |
| (四) 国家总体竞争力的大幅增强 | 第31页 |
| 二、美国中小学STS教育实施中面临的主要问题 | 第31-34页 |
| (一) STS教育在不同领域间的跨越 | 第32页 |
| (二) 制度和认识论方面的困难 | 第32页 |
| (三) STS教育的期望描述 | 第32-33页 |
| (四) STS教育的合理科学评价 | 第33-34页 |
| 第五章 美国中小学STS教育对我国科学教育改革的启示 | 第34-37页 |
| 一、注重能力的培养,实现理科课程的综合化 | 第34页 |
| 二、明确发展方向,实现科学教育途径的多样化 | 第34-35页 |
| 三、提高教师的素质,提升科学教育教学质量 | 第35页 |
| 四、规范课程评价,发挥多元评价的作用 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 个人简历及攻读学位期间研究成果 | 第39页 |
