| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 概念阐述 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10-11页 |
| 四、 文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 建构高中记叙文写作教学科学体系的必要性 | 第15-24页 |
| 第一节 高中记叙文写作教学的现状 | 第15-17页 |
| 一、 发展目标不明 | 第15-16页 |
| 二、 记叙文写作知识缺乏 | 第16页 |
| 三、 记叙文训练效率低下 | 第16-17页 |
| 第二节 原因分析 | 第17-20页 |
| 一、 教学目标的模糊性 | 第17-18页 |
| 二、 教学过程的随意性 | 第18-19页 |
| 三、 教学方法的经验性 | 第19-20页 |
| 第三节 建构高中记叙文写作教学新体系的现实意义 | 第20-23页 |
| 一、 是提炼高中记叙文写作教学内容的全新尝试 | 第20-21页 |
| 二、 是提高高中记叙文写作教学效率的必由之路 | 第21-22页 |
| 三、 是实现新课程作文教学目标的有效途径 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 建构高中记叙文写作教学科学体系的可行性 | 第24-37页 |
| 第一节 叙事学的相关研究可资借鉴 | 第24-30页 |
| 一、 叙事学的研究范畴及发展趋势 | 第24-26页 |
| 二、 叙事学的基本理论阐述 | 第26-27页 |
| 三、 叙事学理论运用于实践的启示 | 第27-30页 |
| 第二节 叙事学理论与记叙文写作实践的结合度 | 第30-34页 |
| 一、 叙事学理论在高中记叙文写作教学中的应用空间 | 第30-31页 |
| 二、 现行记叙文写作教学体系弊端的反思 | 第31-32页 |
| 三、 叙事学视角下，新体系建设的构想 | 第32-34页 |
| 第三节 理论依据 | 第34-36页 |
| 一、 理论与实践的结合原则 | 第34页 |
| 二、 建构主义教学理论 | 第34-35页 |
| 三、 双重转化写作规律 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 “叙事学”在高中记叙文写作教学中的运用研究 | 第37-70页 |
| 第一节 记叙文中的叙述者 | 第37-49页 |
| 一、 叙述者的常见类型与特点 | 第37-41页 |
| 二、 叙述的声音及其传达 | 第41-45页 |
| 三、 叙述视角 | 第45-49页 |
| 第二节 叙事情节的安排 | 第49-57页 |
| 一、 “事件安排”的基本要求 | 第49-52页 |
| 二、 叙事时间 | 第52-57页 |
| 第三节 人物 | 第57-64页 |
| 一、 塑造人物的基本方法 | 第57-59页 |
| 二、 人物话语 | 第59-61页 |
| 三、 叙事话语与非叙事话语 | 第61-64页 |
| 第四节 环境及其它 | 第64-69页 |
| 一、 环境 | 第64-66页 |
| 二、 叙事语法 | 第66-67页 |
| 三、 文本的陌生化 | 第67-69页 |
| 本章小结 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |