| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第12-15页 |
| 第三节 相关研究综述 | 第15-20页 |
| 第四节 研究思路及方法 | 第20-23页 |
| 第五节 研究目的和意义 | 第23-24页 |
| 第二章 小学英语绘本教学的依据 | 第24-35页 |
| 第一节 小学阶段儿童认知心理的发展特点 | 第24-25页 |
| 第二节 义务教育阶段英语课程标准与小学英语绘本教学 | 第25-28页 |
| 一、英语课程性质与小学英语绘本教学 | 第25-26页 |
| 二、英语课程资源开发与小学英语绘本教学 | 第26-27页 |
| 三、小学阶段英语教学特点与小学英语绘本教学 | 第27-28页 |
| 第三节 小学英语绘本教学潜在的教育功能 | 第28-35页 |
| 一、营造语言情境，深化情感体验 | 第28-30页 |
| 二、增进语感，发展语言能力 | 第30-31页 |
| 三、发展学生的多元智能 | 第31-32页 |
| 四、促进儿童社会性发展 | 第32-35页 |
| 第三章 小学英语绘本教学问题及原因分析 | 第35-41页 |
| 第一节 小学英语绘本教学存在的问题 | 第35-38页 |
| 一、小学英语绘本教学以知识性教学目标为主 | 第35-36页 |
| 二、教师选择的英语绘本忽视学生的认知需要 | 第36-37页 |
| 三、小学英语绘本教学过程与方法呆板僵化 | 第37-38页 |
| 第二节 小学英语绘本教学问题的原因分析 | 第38-41页 |
| 一、教师对英语绘本作为小学英语学习资源的认识不足 | 第38-39页 |
| 二、教师认知性教学目标观念根深蒂固 | 第39页 |
| 三、教师的学生主体课堂观念淡薄 | 第39-41页 |
| 第四章 小学英语绘本教学改进的对策 | 第41-57页 |
| 第一节 多元化的小学英语绘本教学目标 | 第41-44页 |
| 一、小学低段：增强语感，培养英语学习兴趣 | 第41-42页 |
| 二、小学中段：培养英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯 | 第42-43页 |
| 三、小学高段：增强英语学习体验，培养跨文化意识 | 第43-44页 |
| 第二节 教师主动选取合适的小学英语绘本教学资源 | 第44-48页 |
| 一、选择语言难度适中的英语绘本 | 第44-46页 |
| 二、选择主题内容贴合学生身心发展水平的英语绘本 | 第46-48页 |
| 三、寻找多媒体资源配套齐备的英语绘本 | 第48页 |
| 第三节 多样化的小学英语绘本教学过程与方法 | 第48-57页 |
| 一、根据英语绘本特点设计教学过程 | 第48-50页 |
| 二、多样化的英语绘本讲读方法 | 第50-53页 |
| 三、形式多样的英语绘本课堂活动 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-71页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |