| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息时代概念图的作用和使用问题 | 第8页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 初中化学教学分析 | 第9页 |
| 1.2 研究内容与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 ISM法在教学领域中研究现状 | 第10页 |
| 1.3.2 概念图在中学化学教学中的应用 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第12页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 第二章 理论基础与技术基础 | 第13-20页 |
| 2.1 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1.1 认知主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 双重编码理论 | 第15-16页 |
| 2.2 技术基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 概念图 | 第16-18页 |
| 2.2.2 ISM法 | 第18-20页 |
| 第三章 ISM法支持概念图的设计研究——以初中化学为例 | 第20-33页 |
| 3.1 化学学科的特点 | 第20-22页 |
| 3.1.1 初中化学概念的组成 | 第20-21页 |
| 3.1.2 初中化学概念的特征 | 第21页 |
| 3.1.3 影响概念的形成因素 | 第21-22页 |
| 3.2 初三学生的学习特点 | 第22页 |
| 3.3 ISM法支持概念图的必要性分析 | 第22-24页 |
| 3.3.1 概念图在初中化学教学中的功能 | 第22-23页 |
| 3.3.2 教师使用概念图出现的问题 | 第23-24页 |
| 3.3.3 ISM法支持概念图的必要性分析 | 第24页 |
| 3.4 ISM法支持的概念图的设计研究 | 第24-33页 |
| 3.4.1 ISM法支持的概念图的设计原则 | 第24-25页 |
| 3.4.2 ISM法支持的概念图的设计步骤 | 第25-33页 |
| 第四章 ISM法支持的概念图在初中化学教法中的应用 | 第33-43页 |
| 4.1 化学教师前期访谈情况 | 第33-34页 |
| 4.2 ISM法支持的概念图指导教学过程的理论分析 | 第34-35页 |
| 4.3 ISM法支持的概念图指导教学过程的设计 | 第35-41页 |
| 4.3.1 ISM法支持的概念图指导教学过程的设计步骤 | 第35页 |
| 4.3.2 ISM法支持的概念图设计教学案例 | 第35-41页 |
| 4.4 化学教师后期访谈情况 | 第41-43页 |
| 第五章 ISM法支持的概念图在初中化学学法中的应用 | 第43-53页 |
| 5.1 ISM法支持的概念图指导学案的理论分析 | 第43-44页 |
| 5.2 ISM法支持的概念图指导学案的设计 | 第44-47页 |
| 5.2.1 ISM法支持的概念图指导学案的设计步骤 | 第44-45页 |
| 5.2.2 ISM法支持的概念图设计学案案例 | 第45-47页 |
| 5.3 ISM法支持的概念图在初中化学学法中的实证研究 | 第47-53页 |
| 5.3.1 研究目的 | 第47页 |
| 5.3.2 研究对象 | 第47页 |
| 5.3.3 研究方法 | 第47-48页 |
| 5.3.4 研究时间 | 第48页 |
| 5.3.5 研究过程 | 第48页 |
| 5.3.6 研究结果与分析 | 第48-53页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第53-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第53页 |
| 6.2 存在的问题 | 第53页 |
| 6.3 对后续研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第57-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 在校期间公开发表论文及著作情况 | 第61页 |
