| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 时代的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 新课改的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 阅读教学的现状 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 对话理论国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2“阅读对话教学”研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第13-14页 |
| 第二章 对话理论视域下高中语文阅读教学的理论基础、内涵及特征 | 第14-20页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1.1 巴赫金“众声复调”对话理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 哈贝马斯“交互主体性”对话观 | 第15页 |
| 2.1.3 伽达默尔“视域融合”对话观 | 第15-16页 |
| 2.2 内涵 | 第16-18页 |
| 2.2.1 对话 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对话式阅读教学 | 第17-18页 |
| 2.3 特征 | 第18-20页 |
| 2.3.1 主体间性 | 第18页 |
| 2.3.2 多重对话性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 互动性 | 第19页 |
| 2.3.4 生成性 | 第19-20页 |
| 第三章 对话理论视阈下高中语文阅读教学误区及成因探析 | 第20-27页 |
| 3.1 对话理论视阈下高中语文阅读教学误区 | 第20-25页 |
| 3.1.1 教师角色定位不清 | 第20-22页 |
| 3.1.2 对话脱离教学文本 | 第22-24页 |
| 3.1.3 师生对话能力不足 | 第24-25页 |
| 3.2 对话理论视阈下高中语文阅读教学误区成因探析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 高中师生缺乏对对话理论深入的认识 | 第25页 |
| 3.2.2 教师权威性的消极影响 | 第25-26页 |
| 3.2.3 单一的教育评价方式 | 第26页 |
| 3.2.4 功利主义的影响 | 第26-27页 |
| 第四章 对话理论视阈下高中语文阅读教学方法与策略 | 第27-41页 |
| 4.1 确立对话主体的地位 | 第27-30页 |
| 4.1.1 清晰定位教师角色 | 第27-28页 |
| 4.1.2 尊重学生主体地位 | 第28-30页 |
| 4.2 展开师生对话文本的层面 | 第30-36页 |
| 4.2.1 教师与文本的对话 | 第30-32页 |
| 4.2.2 展开学生与课文文本的对话 | 第32-36页 |
| 4.3 加强教师与学生对话的能力 | 第36-38页 |
| 4.4 优化生生对话 | 第38-39页 |
| 4.5 建构师生自我心灵对话 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
