| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目标、内容和方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第9页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3 研究创新点和可行性分析 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究创新点 | 第10页 |
| 1.3.2 可行性分析 | 第10-11页 |
| 1.4 研究理论依据 | 第11-12页 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 | 第11页 |
| 1.4.2 自主学习理论 | 第11-12页 |
| 1.4.3 成人学习理论 | 第12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.5.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第12-14页 |
| 第2章 国内外相关研究现状 | 第14-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 胜任力 | 第14页 |
| 2.1.2 教师教学胜任力 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外相关研究现状 | 第15-17页 |
| 2.2.1 国外教师教学胜任力相关研究现状 | 第15页 |
| 2.2.2 国内教师教学胜任力相关研究现状 | 第15-17页 |
| 第3章 利用QQ提升农村中小学教师教学胜任力的研究设计 | 第17-20页 |
| 3.1 访谈调查农村中小学教师使用QQ功能的偏好 | 第17页 |
| 3.2 基于德尔菲法构建教师教学胜任力模型 | 第17-18页 |
| 3.3 设计利用QQ提升农村中小学教师教学胜任力模式 | 第18-20页 |
| 第4章 利用QQ提升农村中小学教师教学胜任力策略 | 第20-38页 |
| 4.1 利用QQ提升农村中小学教师治学严谨的策略 | 第20-26页 |
| 4.1.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 4.1.2 利用QQ提升教师治学严谨方面能力的意义 | 第21-23页 |
| 4.1.3 教师治学严谨所表现的几个方面 | 第23-24页 |
| 4.1.4 利用QQ提升教师治学严谨方面能力的策略 | 第24-26页 |
| 4.2 利用QQ提升教师质疑态度的策略 | 第26-30页 |
| 4.2.1 概念界定 | 第26-27页 |
| 4.2.2 提升教师质疑能力的意义 | 第27-28页 |
| 4.2.3 教师质疑能力的几个方面 | 第28-29页 |
| 4.2.4 提升教师质疑能力的策略 | 第29-30页 |
| 4.3 利用QQ提升教师个人影响力的策略 | 第30-33页 |
| 4.3.1 概念界定 | 第30页 |
| 4.3.2 教师个人影响力的主要构成要素 | 第30-31页 |
| 4.3.3 利用QQ提升教师个人影响力方面能力的策略 | 第31-33页 |
| 4.4 利用QQ提升教师组织管理能力的策略 | 第33-38页 |
| 4.4.1 概念界定 | 第33页 |
| 4.4.2 利用QQ提升教师组织管理方面能力的意义 | 第33-34页 |
| 4.4.3 教师组织管理所表现的几个方面 | 第34-35页 |
| 4.4.4 利用QQ提升教师组织管理方面能力的策略 | 第35-38页 |
| 第5章 QQ提升教师教学胜任力的案例分析 | 第38-47页 |
| 5.1 利用QQ提升教师治学严谨方面能力的案例分析 | 第38-39页 |
| 5.2 利用QQ提升教师质疑方面能力的案例分析 | 第39-41页 |
| 5.3 利用QQ提升教师个人影响力的案例分析 | 第41-42页 |
| 5.4 利用QQ提升教师组织管理能力的案例分析 | 第42-44页 |
| 5.5 访谈结果分析 | 第44-46页 |
| 5.6 访谈结果总结 | 第46-47页 |
| 第6章 总结与展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究总结 | 第47-48页 |
| 6.2 研究不足 | 第48页 |
| 6.3 展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 一、农村中小学教师社交网络应用情况调查问卷 | 第51-53页 |
| 二、QQ提升教师教学胜任力访谈提纲 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
