| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-30页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-19页 |
| 1.1.1 传统篇章写作教学的不足及其表现 | 第9页 |
| 1.1.2 教学一线教师的实践探索及启示 | 第9-17页 |
| 1.1.3 西方国家在交际语境写作教学方面的探索及启示 | 第17-19页 |
| 1.2 非篇章写作教学的理论依据 | 第19-28页 |
| 1.2.1 依据之一:哲学方面的依据 | 第19-20页 |
| 1.2.2 依据之二:教育学理论方面的依据 | 第20-22页 |
| 1.2.3 依据之三:教育改革和课程改革发展趋势方面的依据 | 第22-23页 |
| 1.2.4 依据之四---语文新课标对中学语文写作教学的新要求 | 第23-28页 |
| 1.3 研究的目的与价值 | 第28页 |
| 1.4 研究的对象与方法 | 第28-30页 |
| 第2章 中学语文非篇章写作教学概述 | 第30-42页 |
| 2.1 中学语文非篇章写作教学的基本认识 | 第30-35页 |
| 2.1.1 非篇章写作教学概念的界定 | 第30-32页 |
| 2.1.2 非篇章写作教学的内涵和外延 | 第32-34页 |
| 2.1.3 非篇章写作教学在中学写作教学中的地位和作用 | 第34-35页 |
| 2.2 非篇章写作教学的具体实施方式 | 第35-38页 |
| 2.2.1 立足教学文本,深入挖掘文本内涵 | 第36页 |
| 2.2.2 立足言语交际,扩展提升言语品质 | 第36-37页 |
| 2.2.3 立足传统文化,弘扬传承民族精神 | 第37-38页 |
| 2.2.4 立足现实生活,体察感悟百味人生 | 第38页 |
| 2.3 非篇章写作教学与篇章写作教学的关系 | 第38-42页 |
| 2.3.1 篇章写作教学的概念 | 第38-39页 |
| 2.3.2 非篇章写作与篇章写作教学的关系 | 第39-42页 |
| 第3章 非篇章写作教学的基本类型及其教学实践成果 | 第42-54页 |
| 3.1 非篇章写作教学的类型之一----文本之花 | 第42-44页 |
| 3.1.1 文本之花的含义及其特征 | 第42-43页 |
| 3.1.2 文本之花的教学实践成果及其分析 | 第43-44页 |
| 3.2 非篇章写作教学的类型之二------言语之实 | 第44-47页 |
| 3.2.1 言语之实的含义及其特征 | 第45页 |
| 3.2.2 言语之实的教学实践及其成果分析 | 第45-47页 |
| 3.3 非篇章写作的类型之三---文化之根 | 第47-51页 |
| 3.3.1 文化之根的含义及其特征 | 第48页 |
| 3.3.2 文化之根的教学实践成果及其分析 | 第48-51页 |
| 3.4 非篇章写作的基本类型之四---现实之叶 | 第51-54页 |
| 3.4.1 现实之叶的含义及其特征 | 第51页 |
| 3.4.2 现实之叶的教学实践成果及其分析 | 第51-54页 |
| 第4章 实证研究----以楹联创作教学为个案 | 第54-61页 |
| 4.1 楹联的概念 | 第54-55页 |
| 4.2 楹联与中学生写作有机结合的现实意义 | 第55-56页 |
| 4.3 如何将楹联写作教学渗透在中学语文教学中的实证研究 | 第56-58页 |
| 4.4 师生楹联教学成果展示 | 第58-61页 |
| 第5章 中学语文非篇章写作教学研究学生评价 | 第61-68页 |
| 5.1 中学语文非篇章写作教学实践学生满意度调查报告 | 第61-66页 |
| 5.2 学生考试作文成绩平均分的前后对比 | 第66-68页 |
| 第6章 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录A 中学语文非篇章写作教学实践学生满意度调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录B 非篇章写作教学实践学生的“非篇章写作”成果 | 第74-93页 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
