| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究意义及研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 识读课堂趣味 | 第15-19页 |
| 第一节 课堂趣味的内涵 | 第15页 |
| 第二节 课堂趣味的特征 | 第15-17页 |
| 一、主观性 | 第15-16页 |
| 二、愉悦性 | 第16页 |
| 三、创造性 | 第16页 |
| 四、持续性 | 第16-17页 |
| 第三节 课堂趣味的分类 | 第17-19页 |
| 一、内在趣味与外在趣味 | 第17页 |
| 二、短时趣味与长久趣味 | 第17-18页 |
| 三、伪趣味与真趣味 | 第18-19页 |
| 第二章 实施高中古代诗词课堂趣味教学的意义 | 第19-23页 |
| 一、激发学生学习古代诗词的兴趣,提高学习效率 | 第19-20页 |
| 二、促进学生全面发展 | 第20页 |
| 三、和谐师生关系 | 第20-21页 |
| 四、培养学生学习语文的兴趣 | 第21-23页 |
| 第三章 高中古代诗词课堂趣味教学的现状及原因 | 第23-27页 |
| 第一节 高中古代诗词课堂趣味教学的现状 | 第23页 |
| 第二节 高中古代诗词课堂教学缺乏趣味的原因 | 第23-27页 |
| 一、为考试而教和学,功利性强 | 第24页 |
| 二、教师自身缺乏趣味意识 | 第24-25页 |
| 三、课堂教学内容与学生年龄特征不相符 | 第25-27页 |
| 第四章 实施高中古代诗词课堂趣味教学的策略 | 第27-50页 |
| 第一节 重视课堂导入 | 第27-37页 |
| 一、高中古代诗词课堂导入的原则 | 第27-29页 |
| 二、高中古代诗词课堂趣味教学设置导入的策略 | 第29-37页 |
| 第二节 绘制思维导图 | 第37-41页 |
| 一、思维导图对高中古代诗词课堂趣味教学的作用 | 第37-39页 |
| 二、思维导图在高中古代诗词课堂趣味教学中的应用 | 第39-41页 |
| 第三节 “非指示性”理念指导下的“工作坊”教学模式 | 第41-44页 |
| 一、“非指示性”理念指导下的“工作坊”教学模式对高中古代诗词课堂趣味教学的作用 | 第41-42页 |
| 二、“非指示性”理念指导下的“工作坊”教学模式在高中古代诗词课堂趣味教学中的运用 | 第42-44页 |
| 第四节 让学生的笔头动起来 | 第44-50页 |
| 一、改写 | 第44-45页 |
| 二、仿写 | 第45-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
