| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| （三）研究内容 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| （一）核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.教材 | 第12页 |
| 2.习题 | 第12-13页 |
| （二）关于化学教材习题研究的综述 | 第13-16页 |
| 1.国外关于化学教材习题的研究 | 第13-14页 |
| 2.国内关于化学教材习题的研究 | 第14-16页 |
| （三）有关布卢姆认知目标分类学的研究 | 第16-18页 |
| 三、研究的理论基础 | 第18-23页 |
| （一）布卢姆认知目标新分类的介绍 | 第18页 |
| （二）布卢姆认知目标新分类的结构 | 第18-22页 |
| 1.在知识维度对目标分类 | 第19-20页 |
| 2.在认知过程维度对目标分类 | 第20-22页 |
| （三）使用分类框架的意义 | 第22-23页 |
| 1.分类表有助于教师的教学 | 第22页 |
| 2.分类表有助于试题编制及教学目标文件的解读 | 第22-23页 |
| 四、研究设计 | 第23-32页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究方法 | 第23页 |
| 1.文献法 | 第23页 |
| 2.文本分析法 | 第23页 |
| （三）研究对象 | 第23-24页 |
| （四）基于布卢姆认知目标新分类的习题分析框架 | 第24-25页 |
| （五）基于布卢姆认知目标新分类的归类及示例分析 | 第25-32页 |
| 1.课程标准归类及示例分析 | 第25-26页 |
| 2.习题归类及示例分析 | 第26-29页 |
| 3.课程标准与习题一致性示例分析 | 第29-32页 |
| 五、研究结果 | 第32-44页 |
| （一）人教版高中化学必修教材与课程标准分析 | 第32-33页 |
| 1.人教版高中化学必修教材与课程标准的关系 | 第32页 |
| 2.新修正下的人教版高中化学必修教材与课程标准的关系 | 第32-33页 |
| （二）五大主题习题的分类结果 | 第33-37页 |
| 1.知识维度统计分析结果 | 第33-34页 |
| 2.认知过程维度统计分析结果 | 第34-35页 |
| 3.调查结果分析 | 第35-37页 |
| （三）课程标准的分类结果 | 第37-39页 |
| 1.知识维度统计结果 | 第37-38页 |
| 2.认知过程维度统计结果 | 第38-39页 |
| （四）习题与课程标准一致性分析 | 第39-44页 |
| 1.习题与课程标准在二维度各类别上的比较 | 第39-41页 |
| 2.一致性分析 | 第41-44页 |
| 六、结论与建议 | 第44-51页 |
| （一）结论 | 第44页 |
| 1.在知识维度上化学必修教材习题和课程标准达到了高度的一致性 | 第44页 |
| 2.在认知过程维度上化学必修教材习题和课程标准一致性不好 | 第44页 |
| （二）基于布卢姆认知目标新分类的化学教材习题的编写意见 | 第44-47页 |
| 1.增大考查高认知水平的化学习题 | 第45页 |
| 2.增加习题的数量 | 第45页 |
| 3.设计多种类别层次的习题 | 第45-47页 |
| （三）基于布卢姆认知目标新分类学的习题教学 | 第47-51页 |
| 1.确认习题所蕴含的目标 | 第47-48页 |
| 2.对不同知识类型的习题采取不同的教学策略 | 第48-50页 |
| 3.建立目标、教学和评价的机制 | 第50-51页 |
| 七、结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
