在物理教学中培养学生创新思维的提问策略研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题提出的背景与研究意义分析 | 第10-11页 |
| （一）研究的背景 | 第10页 |
| （二）研究的目的 | 第10-11页 |
| （三）研究的意义 | 第11页 |
| 二、相关研究与文献综述 | 第11-12页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 注释 | 第13-14页 |
| 第二章 培养创新思维的课堂提问理论概述 | 第14-22页 |
| 一、关于创新思维与提问的概念解读 | 第14-16页 |
| （一）创新思维的含义 | 第14-16页 |
| （二）课堂提问的解读 | 第16页 |
| 二、课堂提问的功能 | 第16-17页 |
| （一）启发功能 | 第16页 |
| （二）激发功能 | 第16-17页 |
| （三）反馈功能 | 第17页 |
| （四）传递功能 | 第17页 |
| （五）调节功能 | 第17页 |
| 三、课堂提问的原则 | 第17-18页 |
| （一）针对性 | 第17-18页 |
| （二）启发性 | 第18页 |
| （三）科学性 | 第18页 |
| （四）量力性 | 第18页 |
| 四、课堂提问的过程 | 第18-19页 |
| （一）设计问题 | 第18-19页 |
| （二）提出问题 | 第19页 |
| （三）倾听 | 第19页 |
| （四）理答 | 第19页 |
| 五、培养创新思维的课堂提问策略理论依据 | 第19-21页 |
| （一）建构主义理论 | 第19-20页 |
| （二）最近发展区理论 | 第20页 |
| （三）奥苏贝尔认知同化理论 | 第20-21页 |
| （四）罗杰·斯佩里的大脑分工理论 | 第21页 |
| 注释 | 第21-22页 |
| 第三章 培养学生创新思维的课堂提问现状分析 | 第22-28页 |
| 一、物理教学中课堂提问及创新思维的现状 | 第22-26页 |
| （一）调查方案的设计与实施概况介绍 | 第22-24页 |
| （二）调查结果和分析 | 第24-26页 |
| 二、调查小结 | 第26-28页 |
| 第四章 物理教学中培养创新思维的提问策略 | 第28-36页 |
| 一、转变教育理念，提升专业素养 | 第28页 |
| 二、加强课程标准的学习和创新思维的研究 | 第28-29页 |
| （一）加强课程标准的学习 | 第28-29页 |
| （二）加强创新思维的研究 | 第29页 |
| 三、培养创新思维的提问策略 | 第29-35页 |
| （一）问题设计策略 | 第29-33页 |
| （二）发问策略 | 第33-34页 |
| （三）倾听策略 | 第34页 |
| （四）理答策略 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
