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基于核心素养的中学课堂教学变革研究

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第一章 绪论第9-31页
    一、研究的缘起第9-12页
        (一) 社会发展要求课堂教学变革第9-10页
        (二) 国家政策支持课堂教学变革第10页
        (三) 国际竞争需要课堂教学变革第10-11页
        (四) 课堂教学发展的内在诉求第11-12页
    二、研究意义第12页
        (一) 理论意义第12页
        (二) 实践意义第12页
    三、核心素养研究综述第12-27页
        (一) 域外研究综述第12-20页
        (二) 我国“核心素养”的研究综述第20-27页
    四、研究目标第27页
    五、研究思路第27-28页
    六、研究方法第28-31页
第二章 核心概念界定与理论基础第31-37页
    一、概念界定第31-35页
        (一) 素养第31-32页
        (二) 核心素养第32-34页
        (三) 课堂教学第34-35页
    二、理论基础:人的全面发展理论第35-37页
第三章 基于核心素养的中学课堂教学现状调查第37-51页
    一、调查对象、设计与实施第37-40页
        (一) 调查对象第37-38页
        (二) 调查设计第38-39页
        (三) 调查实施第39-40页
    二、基于核心素养的中学教师课堂教学现状分析第40-51页
        (一) 核心素养实施维度均值与项目均值汇总第40-46页
        (二) 调查问卷非量表类问题与访谈、课堂观察结果描述第46-51页
第四章 基于核心素养的中学课堂教学问题归因第51-59页
    一、存在的问题第51-54页
        (一) 对核心素养概念的认识不清晰第51-52页
        (二) 教学轻人文教育,重科学教育第52-53页
        (三) 教学方法应用不自由第53页
        (四) 教学没有从根本上摆脱应试导向第53-54页
    二、归因分析第54-59页
        (一) “核心素养”概念的复杂性和中学教师独特的困境第54-55页
        (二) 教学思维形式的科学主义泛滥第55-56页
        (三) 教学制度与课堂教学本意的背离第56-57页
        (四) “以考定教”与“以教定考”的评价逻辑悖论第57-59页
第五章 基于发展学生核心素养的课堂教学优化路径第59-63页
    一、深入理解“核心素养”:有效实施素养教学的前提第59-60页
    二、平衡科学素养与人文素养教学:引导学生全面发展的基础第60-61页
    三、合理借鉴、引进教学方法:促进学生快速发展的途径第61页
    四、创新教学评价机制:保证学生优质发展的动力第61-63页
结语第63-65页
参考文献第65-71页
附录第71-77页
    附录一 基于核心素养的中学教师课堂教学现状调查问卷第71-75页
    附录二 基于核心素养的中学教师课堂教学实践访谈提纲第75-77页
致谢第77-79页
攻读硕士学位期间研究成果第79页

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