| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-31页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-12页 |
| (一) 社会发展要求课堂教学变革 | 第9-10页 |
| (二) 国家政策支持课堂教学变革 | 第10页 |
| (三) 国际竞争需要课堂教学变革 | 第10-11页 |
| (四) 课堂教学发展的内在诉求 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、核心素养研究综述 | 第12-27页 |
| (一) 域外研究综述 | 第12-20页 |
| (二) 我国“核心素养”的研究综述 | 第20-27页 |
| 四、研究目标 | 第27页 |
| 五、研究思路 | 第27-28页 |
| 六、研究方法 | 第28-31页 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 | 第31-37页 |
| 一、概念界定 | 第31-35页 |
| (一) 素养 | 第31-32页 |
| (二) 核心素养 | 第32-34页 |
| (三) 课堂教学 | 第34-35页 |
| 二、理论基础:人的全面发展理论 | 第35-37页 |
| 第三章 基于核心素养的中学课堂教学现状调查 | 第37-51页 |
| 一、调查对象、设计与实施 | 第37-40页 |
| (一) 调查对象 | 第37-38页 |
| (二) 调查设计 | 第38-39页 |
| (三) 调查实施 | 第39-40页 |
| 二、基于核心素养的中学教师课堂教学现状分析 | 第40-51页 |
| (一) 核心素养实施维度均值与项目均值汇总 | 第40-46页 |
| (二) 调查问卷非量表类问题与访谈、课堂观察结果描述 | 第46-51页 |
| 第四章 基于核心素养的中学课堂教学问题归因 | 第51-59页 |
| 一、存在的问题 | 第51-54页 |
| (一) 对核心素养概念的认识不清晰 | 第51-52页 |
| (二) 教学轻人文教育,重科学教育 | 第52-53页 |
| (三) 教学方法应用不自由 | 第53页 |
| (四) 教学没有从根本上摆脱应试导向 | 第53-54页 |
| 二、归因分析 | 第54-59页 |
| (一) “核心素养”概念的复杂性和中学教师独特的困境 | 第54-55页 |
| (二) 教学思维形式的科学主义泛滥 | 第55-56页 |
| (三) 教学制度与课堂教学本意的背离 | 第56-57页 |
| (四) “以考定教”与“以教定考”的评价逻辑悖论 | 第57-59页 |
| 第五章 基于发展学生核心素养的课堂教学优化路径 | 第59-63页 |
| 一、深入理解“核心素养”:有效实施素养教学的前提 | 第59-60页 |
| 二、平衡科学素养与人文素养教学:引导学生全面发展的基础 | 第60-61页 |
| 三、合理借鉴、引进教学方法:促进学生快速发展的途径 | 第61页 |
| 四、创新教学评价机制:保证学生优质发展的动力 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 附录一 基于核心素养的中学教师课堂教学现状调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录二 基于核心素养的中学教师课堂教学实践访谈提纲 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第79页 |
