| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-15页 |
| （一） 语文教材助读系统的编写研究 | 第10-12页 |
| （二） 语文教材助读系统的使用研究 | 第12-14页 |
| （三） 语文教材助读系统的比较研究 | 第14-15页 |
| 三、研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献研究法 | 第16页 |
| （二） 案例法 | 第16页 |
| （三） 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 第一章 人教版高中语文教材（必修）助读系统概述 | 第17-27页 |
| 一、语文教材助读系统的概述 | 第17-18页 |
| （一） 语文教材 | 第17页 |
| （二） 助读系统 | 第17-18页 |
| 二、助读系统的历史发展 | 第18-20页 |
| （一） 古代语文教材助读系统 | 第18页 |
| （二） 近代语文教材助读系统 | 第18-19页 |
| （三） 50—70 年代的语文教材助读系统 | 第19-20页 |
| （四） 新时期以来20多年的语文教材助读系统 | 第20页 |
| （五） 21 世纪的语文教材助读系统 | 第20页 |
| 三、助读系统内容的分类 | 第20-24页 |
| （一） 提示说明类 | 第21页 |
| （二） 注释类 | 第21-22页 |
| （三） 图像类 | 第22-23页 |
| （四） 练习类 | 第23-24页 |
| （五） 资料附录类 | 第24页 |
| 四、助读系统的作用 | 第24-27页 |
| （一） 连接编者与师生的纽带 | 第24-25页 |
| （二） 确立学生的主体地位 | 第25页 |
| （三） 激发学生的学习兴趣 | 第25-26页 |
| （四） 提升学生的语文素养 | 第26-27页 |
| 第二章 人教版高中语文教材（必修）助读系统使用中的问题及原因 | 第27-42页 |
| 一、助读系统使用情况调查 | 第27-34页 |
| （一） 调查情况说明 | 第27页 |
| （二） 调查数据分析 | 第27-34页 |
| 二、助读系统使用存在问题 | 第34-38页 |
| （一） 教师在备课中对助读系统的使用具有随意性 | 第34-36页 |
| （二） 教师在课堂教学中对助读系统的使用不合理 | 第36-38页 |
| （三） 学生在自主学习中对助读系统的使用不得法 | 第38页 |
| 三、助读系统使用问题产生的原因 | 第38-42页 |
| （一） 教师对助读系统重要性认识不到位 | 第39页 |
| （二） 教师使用助读系统的能力不足 | 第39-40页 |
| （三） 教师缺乏对学生的正确引导 | 第40页 |
| （四） 助读系统编写存在问题 | 第40-42页 |
| 第三章 提高人教版高中语文教材（必修）助读系统使用效果的策略 | 第42-51页 |
| 一、提示语类助读内容的使用策略 | 第42-44页 |
| （一） 深入研究提示语，领会编者意图 | 第42-44页 |
| （二） 借助提示语，做好文体教学 | 第44页 |
| 二、注释类助读内容的使用策略 | 第44-46页 |
| （一） 灵活运用注释，避免僵化套用 | 第45页 |
| （二） 结合注释内容，了解选文及作者 | 第45-46页 |
| 三、插图类助读内容的使用策略 | 第46-48页 |
| （一） 运用插图组织教学，激发学生兴趣 | 第46-47页 |
| （二） 运用插图理解文本，优化教学效果 | 第47-48页 |
| 四、资料附录类助读内容的使用策略 | 第48-49页 |
| （一） 打破教材编排顺序，灵活使用教材 | 第48页 |
| （二） 借助附录寻找线索，扩大阅读范围 | 第48-49页 |
| 五、练习类助读内容的使用策略 | 第49-51页 |
| （一） 理清教学思路，融入教学环节 | 第49页 |
| （二） 依据学生情况，展开专题活动 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |