| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究的背景 | 第11-12页 |
| （一）晶体结构与性质内容的特征 | 第11页 |
| （二）科学概念学习研究的焦点 | 第11页 |
| （三）教学实践中的引导作用 | 第11-12页 |
| 二、研究的现状 | 第12-15页 |
| （一）国外有关化学教育心智模型的研究 | 第12-13页 |
| （二）国内有关化学教育心智模型的研究 | 第13-15页 |
| （三）有关研究存在的问题及启示 | 第15页 |
| 三、研究的目的 | 第15页 |
| 四、研究的意义 | 第15-16页 |
| （一）有助于建立基础学生资料库 | 第15页 |
| （二）有助于学生自主学习，提高认知能力 | 第15页 |
| （三）有助于化学教师进行教学研究 | 第15-16页 |
| （四）为教科书的编写提供参考 | 第16页 |
| 五、研究的方法 | 第16-17页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）半结构性访谈 | 第16页 |
| （三）问卷调查法 | 第16-17页 |
| 第二章 课题研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 一、心智模型理论 | 第17-22页 |
| （一）心智模型的内涵 | 第17-18页 |
| （二）心智模型的形成机制 | 第18-22页 |
| 二、三重表征理论 | 第22页 |
| 三、建构主义理论 | 第22-23页 |
| 第三章 高中生晶体结构与性质心智模型的调查研究 | 第23-47页 |
| 一、调查的目的 | 第23页 |
| 二、调查的内容 | 第23页 |
| 三、调查问卷的编制 | 第23-29页 |
| （一）晶体结构与性质相关概念分析 | 第23-25页 |
| （二）晶体结构与性质科学模型的一般建构过程 | 第25-27页 |
| （三）学生关于晶体结构与性质的迷思概念 | 第27-28页 |
| （四）二阶式诊断问卷的编制 | 第28-29页 |
| 四、高中生晶体结构与性质三重表征心智模型的测查分析 | 第29-47页 |
| （一）测查样本 | 第29-30页 |
| （二）调查问卷的信度和效度分析 | 第30页 |
| （三）调查问卷的数据统计与分析 | 第30-47页 |
| 第四章 调查结论及分析 | 第47-52页 |
| 一、调查结论 | 第47-48页 |
| 二、结论分析 | 第48-52页 |
| （一）知识的原因 | 第48-49页 |
| （二）学生自身的原因 | 第49-50页 |
| （三）教师教学的原因 | 第50-52页 |
| 第五章 研究结论对教与学的启示 | 第52-56页 |
| 一、对教师教学的建议 | 第52-54页 |
| （一）合理选择教学媒体 ，使微观世界可视化 | 第52页 |
| （二）强化表征间的转化，缩短迷思概念转化过程 | 第52-53页 |
| （三）关注心智模型的丰富性，促进学生能力的全面发展 | 第53页 |
| （四）适度加强兴趣教学，提高心智模型的科学性 | 第53页 |
| （五）注重知识的内在逻辑关系，促进心智模型的转化 | 第53-54页 |
| 二、对学生学法的建议 | 第54-56页 |
| （一）夯实基础，加强对简单心智模型的运用 | 第54页 |
| （二）形成知识网络，促进心智模型的形成 | 第54-55页 |
| （三）强化知识与生活的联系，从化学的角度思考问题 | 第55页 |
| （四）整理“错题本”，修正心智模型 | 第55-56页 |
| 结论与展望 | 第56-57页 |
| （一）研究结论 | 第56页 |
| （二）研究的创新之处 | 第56页 |
| （三）研究的不足 | 第56页 |
| （四）研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-71页 |
| 附录一: 教师调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录二: 学生调查问卷 | 第64-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |