课程文化建设及其影响的实践研究--以上海市建平中学为例
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 导论 研究问题与研究设计 | 第14-44页 |
| 第一节 研究缘起和研究价值 | 第14-25页 |
| 一、研究缘起 | 第14-22页 |
| 二、研究价值 | 第22-25页 |
| 第二节 基本概念的解析 | 第25-37页 |
| 一、文化、学校文化、现代学校 | 第25-32页 |
| 二、课程、课程改革、课程文化 | 第32-37页 |
| 第三节 研究问题的阐述 | 第37-38页 |
| 一、主要问题 | 第37-38页 |
| 二、研究假设 | 第38页 |
| 第四节 研究设计 | 第38-41页 |
| 第五节 研究方法 | 第41-44页 |
| 第一章 文献综述 | 第44-76页 |
| 第一节 课程文化 | 第44-54页 |
| 一、国外课程文化研究概述 | 第44-46页 |
| 二、国内课程文化研究综述 | 第46-54页 |
| 第二节 学校文化 | 第54-76页 |
| 一、学校文化要素结构的研究综述 | 第54-57页 |
| 二、关于学校文化建设的研究综述 | 第57-66页 |
| 三、关于学校文化功能的研究综述 | 第66-72页 |
| 四、学校文化诊断管理的研究综述 | 第72-76页 |
| 第二章 学校文化、课程文化诸关系的理论分析 | 第76-83页 |
| 第一节 学校文化诸要素之间的关系 | 第76-77页 |
| 第二节 学校发展与学校文化的关系 | 第77-80页 |
| 第三节 课程改革与课程文化的关系 | 第80-83页 |
| 第三章 当下学校文化问题批判 | 第83-115页 |
| 第一节 同质化现象批判 | 第83-94页 |
| 一、千校一面 | 第83-89页 |
| 二、万人同语 | 第89-94页 |
| 第二节 核心竞争力批判 | 第94-104页 |
| 一、学校核心竞争力批判 | 第95-99页 |
| 二、学校核心发展力建构 | 第99-104页 |
| 第三节 伪“现代化”批判 | 第104-115页 |
| 一、学校设备的“现代化” | 第105页 |
| 二、校园环境的“现代化” | 第105-108页 |
| 三、教育口号的“现代化” | 第108-115页 |
| 第四章 课程文化建设的实践研究 | 第115-199页 |
| 第一节 构建学校新课程系统 | 第115-131页 |
| 一、学校课程改革：“个性化办学”与“个性化目标” | 第115-123页 |
| 二、学校课程统整：“德育”与“教学” | 第123-127页 |
| 三、学校课程体系：“领域”与“模块” | 第127-131页 |
| 第二节 培育新语文课程模块 | 第131-151页 |
| 一、语文成长系列：“成长”与“大家” | 第132-137页 |
| 二、语文阅读系列：“文学”与“文言” | 第137-140页 |
| 三、语文写作系列：“思维”与“作文” | 第140-144页 |
| 四、语文知识系列：“陈述”与“程序” | 第144-151页 |
| 第三节 搭建新数学课程模块 | 第151-169页 |
| 一、文化修养系列：“数学文化”与“数学思想” | 第155-159页 |
| 二、技术应用系列：“应用实践”与“实验探索” | 第159-164页 |
| 三、理论思维系列：“思维方法”与“问题解决” | 第164-169页 |
| 第四节 组合新文科课程模块 | 第169-185页 |
| 一、英语课程系列：“分层教学”与“文化育人” | 第169-175页 |
| 二、综合文科系列：“合作学习”与“自主探究” | 第175-180页 |
| 三、国际课程系列：“民族精神”与“世界眼光” | 第180-185页 |
| 第五节 课程文化指向与营造 | 第185-199页 |
| 一、课程文化指向：“信仰”与“价值” | 第185-187页 |
| 二、课程文化营造：“内容”与“特征” | 第187-199页 |
| 第五章 教师组织文化建设的实践研究 | 第199-224页 |
| 第一节 课程改革：促进组织文化变革 | 第199-206页 |
| 一、新背景下的教师发展问题 | 第199-203页 |
| 二、新课程对教师的文化诉求 | 第203-206页 |
| 第二节 专业成长：创建教师专业发展学校 | 第206-214页 |
| 一、思想立意、基本目标、发展指向 | 第206-209页 |
| 二、建立机制、开发课程、分类研修 | 第209-214页 |
| 第三节 组织文化：自由和谐，创生合作 | 第214-224页 |
| 一、教育沙龙：自由和谐的“文化场” | 第214-217页 |
| 二、备课小组：创生合作的教研文化 | 第217-224页 |
| 第六章 学校环境文化建设的实践研究 | 第224-241页 |
| 第一节 课程改革：促进学校环境改造 | 第224-229页 |
| 一、学校环境及其功能与当下的问题 | 第224-227页 |
| 二、现代教育对学校环境的全新要求 | 第227-229页 |
| 第二节 环境改造：培育和谐的课程场 | 第229-236页 |
| 一、建设学校物质环境 | 第230-234页 |
| 二、营造和谐人际环境 | 第234-236页 |
| 第三节 环境文化：优化学校育人氛围 | 第236-241页 |
| 一、审美性：诗意的文化殿堂 | 第236-238页 |
| 二、教育性：成长的精神家园 | 第238-241页 |
| 第七章 学校管理文化建设的实践研究 | 第241-266页 |
| 第一节 课程改革：促进学校管理改革 | 第241-244页 |
| 一、学校管理的问题所在 | 第241-243页 |
| 二、管理改革的现实选择 | 第243-244页 |
| 第二节 管理改革：建立现代学校制度 | 第244-252页 |
| 一、增强共同价值认同 | 第244-247页 |
| 二、建立现代学校制度 | 第247-252页 |
| 第三节 管理文化：服务学校文化建设 | 第252-266页 |
| 一、科学性：运行高效管理机制 | 第252-254页 |
| 二、民主性：激发师生主人责任 | 第254-262页 |
| 三、人文性：给予师生双重关怀 | 第262-266页 |
| 第八章 总结 | 第266-271页 |
| 致谢 | 第271-273页 |
| 参考文献 | 第273-281页 |
| 附录 | 第281-320页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第320-321页 |
