| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第11页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第12-15页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-15页 |
| 第二章 文献探讨 | 第15-19页 |
| 第一节 教育生态学研究综述 | 第15-17页 |
| 一、教育生态学国外研究现状 | 第15页 |
| 二、教育生态学国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第二节 教育生态学视野下的师生关系研究综述 | 第17-19页 |
| 一、教育生态学视野下师生关系国外研究现状 | 第17页 |
| 二、教育生态学视野下师生关系国内研究现状 | 第17-19页 |
| 第三章 教育生态学视角下的初中语文课堂师生关系的解读 | 第19-29页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 一、“生态”的内涵 | 第19页 |
| 二、初中语文课堂师生关系的内涵 | 第19-20页 |
| 三、教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的内涵 | 第20-21页 |
| 第二节 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的要素分析 | 第21-23页 |
| 一、主体因素 | 第21-22页 |
| 二、环境因素 | 第22-23页 |
| 第三节 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的特征 | 第23-26页 |
| 一、主体角色的多样性 | 第23-24页 |
| 二、民主平等性 | 第24页 |
| 三、动态开放性 | 第24-25页 |
| 四、协同共生性 | 第25页 |
| 五、可持续发展性 | 第25-26页 |
| 第四节 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的功能 | 第26-29页 |
| 一、保证初中语文教学活动的顺利开展 | 第27页 |
| 二、调节初中语文课堂的教学气氛 | 第27页 |
| 三、实现初中语文教学的终极目标 | 第27-29页 |
| 第四章 初中语文课堂师生关系现状的调查研究 | 第29-55页 |
| 第一节 研究设计 | 第29-30页 |
| 第二节 调查结果的数据统计和分析 | 第30-49页 |
| 一、问卷调查样本的基本信息分布 | 第30-31页 |
| 二、师生关系总体状况分析 | 第31-35页 |
| 三、教师角色的多样性分析 | 第35-36页 |
| 四、师生关系的民主平等性分析 | 第36-39页 |
| 五、师生关系的动态开放性分析 | 第39-42页 |
| 六、师生关系协同共生性分析 | 第42-46页 |
| 七、师生关系的可持续发展性分析 | 第46-49页 |
| 第三节 初中语文课堂师生关系现状的调查结果及原因分析 | 第49-55页 |
| 一、调查结果 | 第49-50页 |
| 二、原因分析 | 第50-55页 |
| 第五章 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系的构建策略 | 第55-63页 |
| 第一节 构建良好的“生态场域” | 第55-57页 |
| 一、寻求综合平衡的教学目标，促进师生共同发展 | 第55-56页 |
| 二、创设完整开放的教学内容，实现师生之间的视域融合 | 第56页 |
| 三、创设对话为主的语文教学进程，促进师生关系的生态化发展 | 第56页 |
| 四、建立新型的语文教学评价体系，改善师生关系 | 第56-57页 |
| 第二节 建立多元的交流体系 | 第57-59页 |
| 一、转变交流的内容，实现语文教学与生活的融合 | 第58页 |
| 二、改进交流技巧，促进师生关系良性发展 | 第58页 |
| 三、构筑交流的情感，增加师生间的向心力、凝聚力 | 第58-59页 |
| 第三节 建立家校合作机制 | 第59-63页 |
| 一、引导家长做好师生关系的“重要他人” | 第59-60页 |
| 二、积极完善家庭教育、学校教育合作机制 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录1 教育生态学视角下初中语文课堂师生关系调查问卷 | 第69-73页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第73-75页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第79页 |
