| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 STGL | 第11页 |
| 1.2.2 工学一体教学模式 | 第11页 |
| 1.2.3 校本教材 | 第11页 |
| 1.2.4 校本教材开发 | 第11-12页 |
| 1.2.5 安防与监控课程 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 基于“STGL工学一体”安防与监控课程校本教材开发理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.2 情境认知理论 | 第14-15页 |
| 2.3 合作学习理论 | 第15-16页 |
| 3 基于“STGL工学一体”安防与监控课程校本教材的开发 | 第16-47页 |
| 3.1 教材开发指导思想 | 第16页 |
| 3.2 教材的开发原则 | 第16-17页 |
| 3.2.1 前瞻性 | 第16页 |
| 3.2.2 导向性 | 第16页 |
| 3.2.3 实效性 | 第16-17页 |
| 3.2.4 适用性 | 第17页 |
| 3.2.5 独特性 | 第17页 |
| 3.3 教材开发流程 | 第17-19页 |
| 3.4 基于“STGL工学一体”安防与监控课程校本教材开发 | 第19-47页 |
| 3.4.1 教材的定位与规划 | 第19-22页 |
| 3.4.2 教材的结构设计 | 第22-23页 |
| 3.4.3 教材内容的确定 | 第23-27页 |
| 3.4.4 课程标准的制定 | 第27-46页 |
| 3.4.5 教材样章的编写 | 第46-47页 |
| 4 基于“STGL工学一体”安防与监控课程校本教材的应用 | 第47-51页 |
| 4.1 促进“STGL工学一体”教学模式的改革 | 第47-49页 |
| 4.2 提升教师的专业发展 | 第49页 |
| 4.3 培养学生的职业能力 | 第49-50页 |
| 4.4 充实学校的课程资源 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 附录三 | 第57-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
