| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题研究的意义 | 第9-15页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.3 国内外研究现状综述 | 第11-15页 |
| 1.1.4 研究思路与方法 | 第15页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第15-18页 |
| 1.2.1 机械制图课程 | 第15-16页 |
| 1.2.2 项目及项目课程 | 第16页 |
| 1.2.3 行动及行动导向教学 | 第16-17页 |
| 1.2.4 项目与行动导向 | 第17-18页 |
| 2 中职学校《机械制图》课程与“技能型”人才 | 第18-22页 |
| 2.1 中职人才培养目标及特点 | 第18-19页 |
| 2.1.1 中职人才培养目标的内涵及定位 | 第18页 |
| 2.1.2 中职人才培养的规格 | 第18-19页 |
| 2.2 中职学校《机械制图》课程的地位（作用）与人才培养 | 第19-22页 |
| 2.2.1 中职学校《机械制图》课程的地位与作用 | 第20页 |
| 2.2.2 中职学校《机械制图》课程与人才培养 | 第20-22页 |
| 3 中职学校《机械制图》课程教学现状与问题分析 | 第22-27页 |
| 3.1 中职《机械制图》课程教学现状 | 第22-25页 |
| 3.1.1 知识本位的教学目标 | 第22-23页 |
| 3.1.2 学科结构的教学内容 | 第23页 |
| 3.1.3 课堂讲授的教学方法 | 第23-24页 |
| 3.1.4“从讲到练”的教学过程 | 第24页 |
| 3.1.5 较低投入的教学成本 | 第24-25页 |
| 3.1.6“学问化”的教师与“受教式”的学生 | 第25页 |
| 3.2 问题分析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 学科体系的课程模式影响了学生综合能力的提高 | 第25-26页 |
| 3.2.2 依托于教材的模式化教学影响了师生主动性、创造性的发挥 | 第26页 |
| 3.2.3 师生双方缺乏适应教学改革的素质和能力 | 第26-27页 |
| 4 中职学校《机械制图》课程的“项目与行动导向”教学设计 | 第27-40页 |
| 4.1 现行中职《机械制图》课程教学大纲 | 第27-31页 |
| 4.2 基于“项目与行动导向”的中职《机械制图》教学设计 | 第31-40页 |
| 4.2.1 教学目标的编写——从知识学习到能力提高 | 第31-32页 |
| 4.2.2 教学内容的重构——从学科结构到项目结构 | 第32-34页 |
| 4.2.3 教学方法的改革——从以讲为主到行动导向 | 第34-36页 |
| 4.2.4 教学组织的改变——从班级组织到小组形式 | 第36-38页 |
| 4.2.5 学习评价的制定——从一卷考试到综合考核 | 第38-40页 |
| 5 中职学校《机械制图》课程“项目与行动导向”教学案例 | 第40-53页 |
| 5.1 基于“项目与行动导向”的《机械制图》课程教学案例 | 第40-49页 |
| 5.1.1 项目描述，确定学习目标 | 第40-42页 |
| 5.1.2 分组、制定项目计划 | 第42页 |
| 5.1.3 项目的实施与行动 | 第42-48页 |
| 5.1.4 项目的检查与评价 | 第48-49页 |
| 5.2 《机械制图》课程的“项目与行动导向”教学效果评价 | 第49-50页 |
| 5.2.1 学情调查 | 第49-50页 |
| 5.2.2 效果评价 | 第50页 |
| 5.3 中职学校《机械制图》课程教学改革的反思 | 第50-53页 |
| 5.3.1 中职《机械制图》项目课程实施的保障 | 第50-52页 |
| 5.3.2 存在的问题 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 附录一：中职机械制图课程学生学习情况调查问卷 | 第59-60页 |
| 附录二：中职机械制图课程教师教学情况调查问卷 | 第60-61页 |
| 附录三 中职学校机械制图课程学生学习情况调查报告 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
