| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言和文献综述 | 第11-15页 |
| 1．诵读的含义、类型和特点 | 第15-19页 |
| 1.1 诵读的含义 | 第15页 |
| 1.2 诵读的类型 | 第15-17页 |
| 1.2.1 朗读 | 第15-16页 |
| 1.2.2 朗诵 | 第16页 |
| 1.2.3 吟诵 | 第16-17页 |
| 1.2.4 背诵 | 第17页 |
| 1.3 诵读的特点 | 第17-19页 |
| 1.3.1 音声性 | 第17-18页 |
| 1.3.2 情感性 | 第18页 |
| 1.3.3 个性化 | 第18-19页 |
| 2．诵读的过去与现在 | 第19-25页 |
| 2.1 诵读的辉煌过去 | 第19-21页 |
| 2.2 诵读的现状分析 | 第21-25页 |
| 2.2.1 诵读目标不明确 | 第22页 |
| 2.2.2 诵读时间少 | 第22-23页 |
| 2.2.3 诵读范围狭小 | 第23页 |
| 2.2.4 考试内容的局限 | 第23-24页 |
| 2.2.5 教师诵读水平整体不高 | 第24-25页 |
| 3．诵读教学回归的必要性 | 第25-32页 |
| 3.1 诵读能加深对课文的理解 | 第25-26页 |
| 3.2 诵读能培养语感 | 第26-27页 |
| 3.3 诵读能提高审美能力 | 第27-30页 |
| 3.3.1 通过诵读，初步品味意境，让学生充分感受美 | 第27-28页 |
| 3.3.2 通过诵读，加强积累与揣摩形象，让学生充分领悟美 | 第28-29页 |
| 3.3.3 通过诵读，延伸扩展，让学生充分创造美 | 第29-30页 |
| 3.4 诵读能促进写作兴趣 | 第30-32页 |
| 4．诵读回归语文教学的关键 | 第32-38页 |
| 4.1 教师素质的培养 | 第32-35页 |
| 4.1.1 调查综述和分析 | 第32-33页 |
| 4.1.2 语文教师自身的诵读素质的提高 | 第33-35页 |
| 4.2 采取措施，培养学生诵读习惯 | 第35-38页 |
| 4.2.1 让学生明确诵读目的 | 第35-36页 |
| 4.2.2 有意培养学生的诵读习惯 | 第36页 |
| 4.2.3 适当教给学生记忆方法 | 第36-37页 |
| 4.2.4 指导学生一些诵读技巧 | 第37-38页 |
| 5．诵读训练的方法 | 第38-45页 |
| 5.1 读准其音，读出其声 | 第38-39页 |
| 5.1.1 轻声跟读 | 第38-39页 |
| 5.1.2 齐声朗读 | 第39页 |
| 5.2 读清层次，读懂文章 | 第39-40页 |
| 5.3 读揣语义，读出其意 | 第40-41页 |
| 5.4 读想情景，读出情感 | 第41-42页 |
| 5.5 熟读成诵，回味无穷 | 第42-45页 |
| 6．诵读训练的案例举隅 | 第45-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1高中生诵读调查问卷（学生用） | 第55-57页 |
| 附录2浏阳市高中语文教师诵读调查表（教师用） | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |