中学古典诗词情感鉴赏教学研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、国内外研究现状 | 第10页 |
| 二、选题意义和研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 中学古典诗词情感鉴赏教学现状及原因分析 | 第12-18页 |
| 第一节 古典诗词情感鉴赏教学现状 | 第12-13页 |
| 一、学生方面 | 第12-13页 |
| 二、教师方面 | 第13页 |
| 第二节 造成当前现状的原因 | 第13-14页 |
| 一、教师素质 | 第13页 |
| 二、当代流行文化的影响 | 第13-14页 |
| 三、应试教育 | 第14页 |
| 第三节 当前古典诗词情感鉴赏教学方法 | 第14-17页 |
| 一、吟咏诵读法,忽略了具体的诵读方法 | 第14-15页 |
| 二、知人论世法,忽略了作者的创作风格 | 第15-16页 |
| 三、缘景明情法,忽略了景情关系的特例 | 第16-17页 |
| 第四节 当前古典诗词情感鉴赏教学方法的不足 | 第17-18页 |
| 一、教学方法不够全面 | 第17页 |
| 二、教学方法不成系统 | 第17-18页 |
| 第二章 古典诗词情感鉴赏教学方法的初步探究 | 第18-27页 |
| 第一节 题材区分法,题材相同的诗歌抒情也具有共性 | 第18-22页 |
| 一、山水田园诗 | 第18-19页 |
| 二、赠友送别诗 | 第19页 |
| 三、边塞军旅诗 | 第19-20页 |
| 四、托物言志诗 | 第20页 |
| 五、怀古咏史诗 | 第20-21页 |
| 六、羁旅行役诗 | 第21-22页 |
| 七、闺怨宫怨诗 | 第22页 |
| 第二节 标题切入法,标题中的信息往往暗含情感 | 第22-24页 |
| 第三节 知人论世法,作者的创作风格不容忽略 | 第24-25页 |
| 第四节 注解解读法,注解常为理解作品而设置 | 第25-27页 |
| 第三章 古典诗词情感鉴赏教学方法的深入探究 | 第27-32页 |
| 第一节 吟咏诵读法,诵读方法和诵读要求并重 | 第27-28页 |
| 一、诵读方法 | 第27-28页 |
| 二、诵读要求 | 第28页 |
| 第二节 定调分析法,诗词开头定基调 | 第28-29页 |
| 第三节 色调分类法,冷暖字词关系情感 | 第29-30页 |
| 第四节 缘景明情法,注意景情关系的特例 | 第30-31页 |
| 第五节 典故分析法,从典故中读懂诗歌的情感 | 第31-32页 |
| 第四章 古典诗词情感鉴赏教学与其它教学内容的关系 | 第32-35页 |
| 第一节 情感鉴赏教学是基础阶段 | 第32-33页 |
| 第二节 形象分析教学是发展阶段 | 第33页 |
| 第三节 语言欣赏、艺术手法教学是探究阶段 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 第一节 有助于提升文学素养 | 第35页 |
| 第二节 有助于培养丰富的情感 | 第35页 |
| 第三节 有助于继承中国传统文化 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 中学古典诗词情感鉴赏教学现状调查问卷 | 第39-40页 |
