班级建设的范式变革：由“班集体”到“班级共同体”
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| （一）当下班级建设面临的争论与挑战 | 第9页 |
| （二）时代发展与教育改革的需要 | 第9-10页 |
| （三）研究者个人旨趣驱动 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-15页 |
| （一）关于班级建设的研究现状 | 第11-12页 |
| （二）关于班集体的研究现状 | 第12-13页 |
| （三）关于共同体的研究现状 | 第13-15页 |
| 四、研究思路与方法 | 第15-17页 |
| （一）研究目的 | 第15-16页 |
| （二）研究思路 | 第16页 |
| （三）研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 班级建设的班集体范式 | 第17-24页 |
| 一、班集体范式的产生与发展 | 第17-18页 |
| （一）班集体范式在苏联的产生与发展 | 第17页 |
| （二）班集体范式在我国的发展 | 第17-18页 |
| 二、班集体范式的本质与特点 | 第18-21页 |
| （一）班集体范式只是班级建设的一种范式 | 第18-20页 |
| （二）班集体范式的特点 | 第20-21页 |
| 三、班集体范式变革的必然性 | 第21-24页 |
| （一）班集体范式不适应社会的发展与要求 | 第21页 |
| （二）学校系统的变革要求颠覆班集体范式 | 第21-22页 |
| （三）班集体范式的自身局限性 | 第22-24页 |
| 第二章 班级共同体范式的开启 | 第24-38页 |
| 一、班级共同体范式的内涵与特点 | 第24-30页 |
| （一）班级共同体的内涵 | 第24-26页 |
| （二）班级共同体的特点 | 第26-30页 |
| 二、班级共同体范式对班集体范式的超越 | 第30-36页 |
| （一）群体的人际关系 | 第30-32页 |
| （二）群体的运作方式 | 第32-35页 |
| （三）群体的存在价值 | 第35-36页 |
| 三、开启班级共同体范式的潜在阻碍因素 | 第36-38页 |
| （一）不平等现象，缺乏共有的体验 | 第36页 |
| （二）不信任现象，人际关系疏远 | 第36页 |
| （三）教师缺乏班级建设及变革理念 | 第36-38页 |
| 第三章 如何走向班级共同体范式 | 第38-50页 |
| 一、走向班级共同体范式的理念维度 | 第38-41页 |
| （一）“承认”理念 | 第38-40页 |
| （二）“兼而有之”理念 | 第40-41页 |
| 二、走向班级共同体范式的操作维度 | 第41-50页 |
| （一）运作机制：有序、活力 | 第41-44页 |
| （二）文化氛围：信任、合作、自由 | 第44-47页 |
| （三）班级活动：真实、有效 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
