教师课堂情绪表达与困境研究--以济南市Y小学为例
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第11-13页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究综述 | 第13-21页 |
| （一）关于教师情绪内涵研究 | 第13-15页 |
| （二）关于教师课堂情绪表达研究 | 第15-19页 |
| （三）教师情绪表达应用研究现状 | 第19-21页 |
| 三、研究问题 | 第21页 |
| 四、研究设计 | 第21-22页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究方法 | 第21-22页 |
| 五、研究伦理 | 第22-24页 |
| 第一章 教师课堂情绪表达理论基础 | 第24-30页 |
| 一、教师课堂情绪智力 | 第24-25页 |
| 二、教师课堂情绪的道德性 | 第25-27页 |
| 三、情绪感染理论 | 第27页 |
| 四、师生关系边界理论 | 第27-28页 |
| 五、表情可测量性理论 | 第28-30页 |
| 第二章 教师课堂情绪表现与分类 | 第30-40页 |
| 一、研究个案介绍 | 第30页 |
| 二、教师课堂情绪的表现 | 第30-36页 |
| （一）教师课堂积极情绪 | 第31-33页 |
| （二）教师课堂消极情绪 | 第33-36页 |
| 三、教师课堂情绪表达方式分类 | 第36-40页 |
| （一）言语表达 | 第37页 |
| （二）非言语表达 | 第37-40页 |
| 第三章 教师课堂情绪表达规则 | 第40-48页 |
| 一、积极情绪的表达规则 | 第40-43页 |
| （一）积极情绪的自然表达 | 第40-41页 |
| （二）积极情绪的渲染表达 | 第41-42页 |
| （三）积极情绪的隐性表达 | 第42-43页 |
| 二、消极情绪的表达规则 | 第43-48页 |
| （一）消极情绪的自然表达 | 第43-44页 |
| （二）消极情绪的渲染表达 | 第44-45页 |
| （三）消极情绪的隐性表达 | 第45-48页 |
| 第四章 教师课堂情绪表达困境 | 第48-54页 |
| 一、教师课堂情绪的认识困境 | 第48-49页 |
| （一）被忽视的教师情绪 | 第48-49页 |
| （二）被误解的教师情绪 | 第49页 |
| 二、教师课堂情绪的实践困境 | 第49-54页 |
| （一）教育环境对教师情绪的制约 | 第49-51页 |
| （二）学生表现恶化教师情绪 | 第51-52页 |
| （三）教师工作压力阻碍自我完善 | 第52-54页 |
| 第五章 改善教师课堂情绪的对策及建议 | 第54-59页 |
| 一、提高教师自身情绪能力 | 第54-55页 |
| （一）调整好教师自身心态 | 第54页 |
| （二）尽力建立良好的人际关系 | 第54-55页 |
| （三）寻找适宜的情绪宣泄方式 | 第55页 |
| 二、加强学生对教师工作理解 | 第55-56页 |
| 三、营造良好教育大环境 | 第56-59页 |
| （一）增加教师情绪能力培训 | 第56-57页 |
| （二）开展教师情绪人文关怀 | 第57页 |
| （三）紧密家校联合 | 第57页 |
| （四）加强社会对教师工作的理解 | 第57-59页 |
| 小结 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第72-74页 |
| 附录二：课堂观察计划 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
