符号学视野下的多媒体学习研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第10页 |
| 1.3.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 论文的结构 | 第16-17页 |
| 第2章 理论研究框架 | 第17-27页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1.1 符号学 | 第17-20页 |
| 2.1.2 多媒体学习认知理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 多媒体画面艺术理论 | 第21-22页 |
| 2.2 研究框架的构建 | 第22-27页 |
| 2.2.1 基于表征体系四边形剖析多媒体学习 | 第22-24页 |
| 2.2.2 基于表征体系四边形剖析多媒体画面艺术 | 第24-25页 |
| 2.2.3 符号学视野下的多媒体学习研究框架 | 第25-27页 |
| 第3章 多媒体学习的新发展 | 第27-31页 |
| 3.1 移动互联时代的多媒体学习 | 第27页 |
| 3.2 研究框架中的要素与多媒体课件的关系 | 第27-30页 |
| 3.2.1 移动互联时代的多媒体课件——微课 | 第28页 |
| 3.2.2 能指——所指 | 第28-29页 |
| 3.2.3 观看者——生产者 | 第29页 |
| 3.2.4 生产者与微课 | 第29页 |
| 3.2.5 观看者与微课 | 第29-30页 |
| 3.3 多媒体学习的发展趋势 | 第30-31页 |
| 第4章 实践应用 | 第31-52页 |
| 4.1 微课的设计 | 第31-34页 |
| 4.1.1 微课的基本信息 | 第31页 |
| 4.1.2 学情分析 | 第31页 |
| 4.1.3 微课的设计 | 第31-34页 |
| 4.1.4 微课的表现形式 | 第34页 |
| 4.2 微课的制作 | 第34-36页 |
| 4.2.1 制作环境及制作工具 | 第34-35页 |
| 4.2.2 脚本的编写 | 第35页 |
| 4.2.3 微课的制作 | 第35-36页 |
| 4.3 微课的试用效果调查及分析 | 第36-52页 |
| 4.3.1 调查目的 | 第36页 |
| 4.3.2 调查问卷的设计与数据的获得 | 第36-38页 |
| 4.3.3 调查数据的统计与分析 | 第38-52页 |
| 第5章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第52页 |
| 5.2 亮点与不足 | 第52-53页 |
| 5.3 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-70页 |
| 附录I“演示即可视化”微课的教学设计 | 第56-61页 |
| 附录II“演示即可视化”微课脚本 | 第61-64页 |
| 附录III“演示即可视化”微课部分效果图 | 第64-66页 |
| 附录IV“演示即可视化”微课的学习体验调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录V 攻读硕士学位期间发表的论文与重要获奖 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
